摘要 这篇机械工程师论文发表了机械工程专业基础教育课程教学，机械制图课程是工科机械类专业的一门技术基础课程。当前, 一些高校机械制图课程教学存在教师队伍偏年轻化、缺少实践
这篇机械工程师论文发表了机械工程专业基础教育课程教学，机械制图课程是工科机械类专业的一门技术基础课程。当前, 一些高校机械制图课程教学存在教师队伍偏年轻化、缺少实践环节、教学方式单一、考核和评价方式滞后等问题。
【关键词】机械工程师论文,机械基础教育,课程教学
机械基础教育这门课程中涵盖多个方面的知识，例如机械用泵、机器辅机基础等机械装置。此外，该课程的内容的零杂性与分散性对教师教学造成一定难度。同样对高职学生也带有一定的挑战，他们的学习时间少且学习任务繁重，大大加深了对该课程的学习难度。因此，要通过转换以往的教学模式来改变这两个局面，从而提高教学质量。
1设计专业课程，培养工作能力
机械基础教育的知识点范围广泛且抽象复杂，一般学生会感到无趣乏味。教师需要寻找切合大部份学生的学习特点，制定合理的教学内容，从而降低初期时学生对该门课程的恐惧心理以及教学难度。此外教师还应对以往的教学方法进行改良，有规律地安排每一节的教学内容。例如在实践性强的课程中，通过案例理论教学和学生的练习绘图的操作这两者相结合，以达到良好的教学效果。面对解决基本体的投影截切和相交的问题，通过引导学生思考正投影的积聚性来得出题目的答案。
2加强教学互动，提高学习效率
以机械基础教育为教学目标，贯穿整个教学流程，开创新的互动型的教学方式，改变传统的课堂教学模式。提高实验室的教学模型与设施在教学过程中的使用率，如一个外啮合齿轮泵模型可以在讲解往复式齿轮的课堂中使用。多给予机会学生在课堂进行实体观察与操作，对一对齿轮的齿合原理，吸油与排油的运作有一个近距离的观看。通过观看动态的结构分解视频不仅集中了学生的注意力，而且大大降低学习的难度，更清楚明白齿轮泵内部结构的组成。在教学研究中表明，一个积极活跃的学习气氛与教师在课堂教学的正面乐观的教学情绪有关。
3讨论比较教学，提高教学质量
在教学中以气体动力循环为重点单元，合理分配课程的教学内容。教师应引导学生以气体动力循环为线索，梳理每个部分之间的联系点，归纳并画出气体动力循环组成的分类图。学生以小组讨论形式，对往复式内燃机、早期柴油机与汽油机这三种机器进行探讨，比较三者不同的工作原理与特性。通过比较，选出全班优秀的小组展示结果，一般情况下学生对自己讨论领悟到的知识的记忆力会更佳的深刻。教师应在讨论结束后马上进行提问，重新集中学生注意力到课堂上。
教师可以对学生表达的观点马上做出评价，对学生的问题进行一个反馈。启发学生用一张表格对所学的气体动力循环知识进行梳理规划，不仅容易发现内燃机在实际循环与理想循环的不同，而且更扎实地掌握气体动力循环的热力过程的原理。实行小组讨论教学方式，使课堂主体转变为学生，营造活跃的课堂氛围。这样一来，学生对自己归纳出的知识点的印象会十分深刻，同时也增加自身的自信心与学习兴趣。
4引用案例教授，激发自主思考
引用熟悉的案例教学，减少学生对复杂的教学难点的学习障碍。例如学生对水蒸汽模板中的机械蒸汽锅炉的运行压力高的知识点存在模糊理解。对此，可以引用机械高压锅在生活中不同沸腾时间进行分析，学生了解机械高压锅在高原地区的沸腾点是70摄氏度后，从而引发对水的沸腾温度是否与外界压力的不同有关系的思考。最后学生结合给出相应的图表数据，对比自己的答案。如水的沸腾温度在压力为0.6bar的青藏高原是85.95摄氏度;而高压锅在处于1.6bar时沸腾温度为113.32摄氏度，学生通过图表数据得出压力与沸腾温度是成正比的，也明白确保燃油舱柜的加热是蒸汽机锅炉压力高的原因。学生观看图片视频等新型科技手段来学习水的定压汽化过程这一教学难点，给予学生最直接的讲解。此外可以激发学生的自主思考，总结过热蒸汽和饱和蒸汽的不同以及水和水蒸汽状态参数的确定原理。
5实践操作教学，提高岗位技能
学习实践性强的机械管理专业的学生应有稳固的专业知识。通过多实践机械模拟器来提高实践能力，同时也要接受相应实船操练。贯彻机械管理专业行业的标准，机械实践课程应该以任务驱动型教学方式为主，创新各种教学模式来增强学生的实践操作与机械管理技能。机械企业项目为实践课程打下基础，同时实践课程贯穿学生实践操作能力这一主线，丰富实操训练项目这一载体的内容，优化学习环境。从模拟的实训室转变到实习基地、顶岗进行实践，学生得到一定锻炼。学生在相似的实操环境进行模拟实操，培养学生的岗位技能素质。这不仅让学生更加清楚了解船的实际情况，而且能对岗位的工作环境以及工作人员有个更近的接触。
6结束语
机械基础教育是一门对学生的实践性要求高的理论课程，涉及教学领域丰富。有研究表明实践性强的专业型人才仅是学习理论知识是不够的，通过丰富多种的教学方法等教学改革来发展学生的综合素质。参考以往的教学研究，将传统教学模式改变为互动型教学方法大大提高了学生学习热情，充分挖掘学生学习潜力。作者简介：吕鑫，1965年生，男，贵州电子科技职业学院讲师，研究方向：机电方面的教学。
参考文献
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作者：吕鑫 单位：贵州电子科技职业学院
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