摘要 【摘要】数学教育的过程不仅是知识传递的过程中，其中也包含着比较浓厚的数学文化内容，数学本身就具有较长的发展历史，人类在较长时间之前就已经开始利用身边的事物计数处理
【摘要】数学教育的过程不仅是知识传递的过程中，其中也包含着比较浓厚的数学文化内容，数学本身就具有较长的发展历史，人类在较长时间之前就已经开始利用身边的事物计数处理，数学思维和数学方式贯穿人类文明发展的全过程，数学知识内容中也包含着理性思维和逻辑思维等文化象征，学生在数学文化学习的时候，能够产生浓厚的数学学习兴趣。本文在对高中数学的文化教育缺失现状分析的基础上，对高中数学教育中数学文化教学缺失问题解决对策进行分析。
【关键词】高中数学,文化教育缺失,改善策略
在高中数学课堂教学的过程中，数学始终是高中教学阶段中所需要掌握的重要课程内容，这就需要学生在这一过程中，对数学课程的应用情况深入理解和掌握。数学是一门博大精深的学科，其应用也相对广泛，数学文化具有先进和精美的特点，在对其深刻含义加以理解的时候，学生就需要能够在对数学知识内容学习的过程中，对这一学科深刻含义理解，促使学生能够掌握其真正的含义，而高中时期数学课堂教学中数学文化的缺失情况显著，需要教师寻找科学的教学方法，促使学生的数学文化素养提升，并且培养学生创新意识。
一、高中数学文化教育缺失现状
高中数学文化教育在当前高中数学教育发展的过程中，始终存在着比较明显缺失的现象，多数高中教师在进行数学教学的时候，都对数学发展史和数学文化等相关内容进行了比较深入研究，但是高中数学教学的过程中，数学教师没有能够将自身掌握的数学文化内容传授给学生，其主要是在高中教学的时候教师的教学任务较重，数学课堂教学的时间较少，高中学生在学习的时候面临着高考，数学教师就会在进行数学教学的时候，直接跳过考试不会涉及到的内容。
这样的教学方式虽然能够为学生讲解更多的数学知识内容，但是对于学生学习数学知识的效果存在着不利影响。多数学生在这一过程中，对数学文化内容以及数学知识的学习方面所造成的影响理解不足。数学文化教育的缺失也容易使得学生数学素养以及数学学习兴趣方面受到比较直接影响，而这就容易对高中数学教育的顺利高效开展形成不利影响。
二、高中数学文化教育缺失解决的相关对策
(一)教师转变教学目标及思路
在新课改实施之后，高中数学课程标准要求数学教师能够在教学的时候，对数学文化教育渗透处理。教师也需要在这一要求的基础上，对数学课程教学过程中的教学目标以及教学思路等方面也会发生转变，数学文化教育是长期发展的过程，文化教育需要能够逐步渗透，教师在数学课程教学的时候，也需要将数学文化教育融入到数学教育中，使得数学文化教育能够成为高中数学教育中的重要内容。在教学目标设置的时候，教师也需要能够将文化教育和数学知识内容的传授综合在一起，在教学过程中对教学目标有效落实。
(二)准确把握教学内容，丰富高中数学教育
在传统高中数学教育中，教师在数学课堂教学的时候，主要是对数学知识讲授，其中主要包含着数学基础概念和易考知识点等，而这些内容在讲解的时候，往往会促使学生在数学知识内容学习的时候，产生麻木枯燥的心理。数学文化教育能够促使数学教育内容不断丰富，教师在数学知识内容传授的时候，也需要对学生讲解相关数学知识的同时对学生进行数学的起源以及数学学科的发展等有效讲解，通过数学文化教育促使数学知识内容有效传播，在数学知识传授的时候，也使得数学文化讲解更加有效。
(三)改变评价策略，注重文化考查
在当前高中数学评价体系中，其中所考察的内容和数学知识之间具有密切的关系，而对于数学文化的涉及是比较少的。数学教师在教学的时候，就需要对评价策略积极改善，并且在其评价的时候，也需要能够加入更多的文化评价内容，在数学教学的时候，更加关注学生文化素养方面有效考核，并且在评价策略转变的时候，促使学生思路能够得以转变，促使学生在数学课程学习的时候，能够对数学学习过程中的困难有效克服，促使学生数学学习兴趣提升。
结束语
高中数学理论知识是比较具有魅力的艺术形式，在对人类社会经济发展方面以及生态平衡等方面都具有比较重要的作用。在对学生语言意识培养的时候，对学生理性思维发展和提升学生素质等方面都具有重要作用。要想把高中数学课程构建成更加完美的教学体系，促使其内容更为丰富，就需要使得学生能够掌握更为充分的知识理论内容，培养更多的优秀数学人才。
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