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激励性评价在初中化学教学中的应用

来源:华盛论文网 发表时间:2019-05-29 10:54 隶属于:教育论文 浏览次数:

摘要 激励性评价是指在化学学习的过程中,教师通过语言及时地对学生的表现进行肯定、鼓励和表扬,让学生体会到成功的喜悦并且树立能学好化学的信心,增强学生的学习动力,让学生自

  激励性评价是指在化学学习的过程中,教师通过语言及时地对学生的表现进行肯定、鼓励和表扬,让学生体会到成功的喜悦并且树立能学好化学的信心,增强学生的学习动力,让学生自主地融入课堂中的一种创新型教学模式。课堂是学生学习化学的主要战场,因此,在课堂采用激励性评价,给予学生更多的肯定,促进学生与教师之间的交流,定能起到事半功倍的效果。在教学过程中,我多次尝试、不断反思,有时一个小小的微笑,一次小小的表扬都是学生喜学化学的动力。

化学学报杂志征收化学教学类论文

  推荐期刊:《化学学报》(月刊)创刊于1953年,由中国化学会主办。刊载化学各学科领域基础研究和应用基础研究的原始性、首创性成果,涉及物理化学、无机化学、有机化学、分析化学和高分子化学等,目前设以下4个栏目。研究专题:报道学科带头人或著名化学家的系列研究成果,系统介绍本人及其课题组开展的工作和取得的学术成就,并对所研究领域的未来做出展望;研究通讯:迅速报道学术价值显著的重要研究工作的最新成果;研究论文:报道学术价值显著、实验数据完整、具有原始性。

  一、表情激励,拉近师生之间距离

  学生喜欢教师,才能喜欢上教师讲的课。兴趣是化学学习的“催化剂”,激发学习兴趣是提高教学质量的前提。中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。运用生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题,激发学生的好奇心和探索精神。例如,在化学入门的第一节课,我首先出示一块手帕,让大家猜想:用火点燃后会是什么样子?同学们毫不犹豫地回答说烧坏了,我微笑着没有说话,把一块手帕在酒精灯上点燃,熊熊大火持续了1分钟左右,火灭了,手帕完好无损,同学们惊呆了。紧接着,我又变了几个小魔术:魔棒点灯、藏猫咪、清水变牛奶等,同学们强烈感受到化学的魅力,带着强烈的好奇心和求知欲望,我将他们带入化学的王国。接下来,我就说,化学是一门新课程,不存在什么基础,在我的化学课堂不存在什么差生,只要想学好化学,你就能学好,让学生消除恐惧心理。我问:“大家有信心吗?”,同学高喊“有”,就在这一声响亮的回答中,我和这些同学的合作就建立起来了,为今后的教学奠定了坚实的基础。这样的引入新课是生动的对学生很有吸引力,拉近师生之间距离。

  二、激励性评价要适当,恬到好处

  在教学过程中,实事求是、尊重学生是激励性评价的基础。过于频繁的激励反而降低作用,教师只有先考虑了学生的思想情感,才能将激励性评价的有效性发挥得淋漓尽致。教师对于在课堂上回答问题积极的学生要进行激励性评价,不论回答得对错与否,都应该及时给予学生鼓励和赞扬。其中,对于有待完善的回答,婉转地引导学生自己发现并且改善。例如,教师要求学生现场说出一些常用元素符号。学生回答之后,教师先要给予肯定,先表扬再指出不足。

  三、互动激励,引导探索,促进学习

  激发了学生的求知欲后,诱发学生自己去探索,并寻找正确答案,是通过兴趣、培养能力的关键,仅仅依靠课前交流营造的良好的课堂气氛,很难维持整节课。随着知识点的不断深入,学生的热情也会渐渐被枯燥乏味的定义所消磨,这就需要适时地进行激励性评价。在课堂上,教师需要注重与学生进行互动,以一问一答的形式保持与学生的交流,如此就能自然而然、悄无声息地达到激励效果。例如,当学生说完之后,教师要及时给予肯定,让其他同学给他鼓掌。如此一来,既表扬了回答问题的同学,又激励了其他同学举手回答。当有学生不能完全回答出来的时候,教师要及时帮助学生走出困境。可以询问是否有同学愿意提供帮助,在接受同学的帮助之后,让这个学生再说一遍,回答正确之后,也要毫不吝啬地给予表扬。相信这样,既能帮助这位学生把一个知识点记得更牢固,又能增进学生之间的友谊。

  四、引发思考,促动善学,有针对性地进行激励性评价

  激励性评价在一定程度上是一种有效的创新型教学模式,但也要因人而异。对不同性格的学生进行不同方式的激励性评价,如此才能避免激励性评价的负面影响,充分发挥其作用。随着“赏识教育理念”被越来越多的人接受,像“很好”、“很棒“、“了不起”、“非常棒”等评价语言经常挂在教师的嘴边,几乎成了教师的口头禅。不过,这种评价并不是自身情感的真实流露。学生对这样的评价也习以为常,漠然视之,评价也就失去了其应有的激励作用。所以,教师在实施评价时,要尽可能地注意语调、表情和言语的相互配合,让学生通过细节来感受教师的真诚。只有充满真诚情感的评价,才会使学生感动,给学生以自信,让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。

  五、正确找到切入点

  准确找到激励性评价的切入点,找到适合的时机进行激励性评价,如此才能将激励性评价的积极作用发挥到最大值。反之,如果不能做到这一点,就有可能产生消极影响。如何找到切入点呢?首先,教师要学会对课堂内容进行分层,在课前备课的时候推算出各个环节可以采用激励性评价的关键点;其次,为不同的学生设定他们专属的激励性评价方式。

  六、激励性评价的源动力

  激励性评价是让学生享受到成功的喜悦、鼓励学生不断进步的一种教学方式,对于培养学生积极性和营造良好的学习氛围具有很大作用。教师在教学过程中,结合学生本身特点,给出适合各自性格的激励性评价,才能从根本上激发学生的学习兴趣,提高教学质量。兴趣是学习的一种源动力。如何激发我们要有效地把握,把学生的兴趣转化为乐趣,把乐趣转化为志趣,学生才会主动地进行学习,才有经久不衰的求知欲,才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难,攀登科学的高峰。

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