摘要 摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质培养越来越重视，在课堂教学当中，教师也更加注重学生主体地位，让学生在学习过程中，德智体美劳全面发展，从而提升学生
摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对学生综合素质培养越来越重视，在课堂教学当中，教师也更加注重学生主体地位，让学生在学习过程中，德智体美劳全面发展，从而提升学生综合素质。在初中数学教学中，归纳推理意识属于重要的数学意识之一，培养其归纳推理意识，能够帮助学生更好地了解和掌握数学知识，提升课堂教学质量。本文首先分析了当前初中数学教学现状，然后探究初中数学教学中，归纳意识渗透的意义与具体策略，以供参考。
关键词：初中数学;归纳推理;意识渗透
初中数学是初中一门重要的学习，其本身具有比较强的逻辑性与抽象性，对学生逻辑思维能力、理解能力等要求比较高，学习难度也相对比较大。在传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，导致学生处于被动状态，学习效率低下。因此，为了更好的保证学生学习效率，教师应该改变传统教学理念，在课堂教学当中注重培养学生数学意识，包括归纳推理意识、数形结合意识等，降低学生理解难度，帮助学生更好的学习数学，保证课堂教学质量。
一 初中数学教学现状
数学属于典型的理科学习，受传统教育模式的影响，当前初中数学教学中依然存在一定的问题，具体体现在：第一，学生自学能力比较差。初中阶段的学生大多处于青春期，在这个时间段，很多学生存在叛逆心理。加上教师在开展数学教学活动时，习惯性采取灌输式教学方式，学生主体地位被剥夺，对数学学习兴趣不高，部分学生甚至可能产生厌学心理，在这种情况下，学生自学能力比较差，很难在学习过程中抓住重点与难点，也很难准确分析与解决问题，学习自觉性不高，严重影响课堂教学质量 [1]。第二，不能很好的认识基本概念和定理。在初中数学当中，包含了许多抽象性、概念性比较强的知识与内容，定理、公式、概念等在数学学习中占据十分重要的位置，只能能够准确理解、把我与运用公式定理，才能更好地解决数学问题。但是，在实际教学过程中，很多学生对公式定理的形成过程掌握不充分，但两个相似概念混合在一起的时候，很难对其进行区分，从而导致在解决数学问题时，时常遇到难题，解题效率与学习效率不高，教学质量也会受到一定的影响。第三，题海战术严重。想要更好的掌握数学知识与相关解题技巧，除了平时的课堂学习以外，还需要进行一定的练习，帮助学生巩固知识。但是，受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师习惯性采取题海战术，通过布置大量习题来应付中考，导致学生学习负担比较重，难以激发学生的学习激情，学习效率与教学效果均会明显下降。
二 初中数学教学中归纳推理意识渗透的意义
(一) 渗透归纳推理意识能够有效促进学生思维发展在传统教育模式当中，教师过于注重理论知识的教学，导致很多学生不具备良好的数学思维与意识。加上长时间处于被动学习的状态，自身思维能力的发展受到局限，在这种情况下，学生难以真正综合全面发展 [2]。在初中数学教学中渗透归纳推理意识能够帮助学生更好的完成形象思维到抽象思维的过渡，从事物的表象看到内在。久而久之，学生的思维能力将会得到极大的发展，学习效率也会进一步提升。例如，在“几何”版喊着梯形、多边形等学生不常见的图形，只有掌握了归纳推理思维，才能更好的理解和掌握几何知识。
(二) 渗透归纳推理意识能够有效培养学生自主学习能力随着新课程改革的推行，教育部门对学生在学习过程中的自主性重视程度越来越高。因此，在初中数学中，培养学生自主学习能力尤为关键 [3]。教师将归纳推理意识融入到课堂，是一种尊重学生主体地位的表现。通过引导学生掌握分析问题、解决问题的能力，不断提升学生自主学习能力，从而转换学生思维，引导学生更好的思考和探索，通过不断的归纳与推理，找到学习规律。
(三) 渗透归纳推理意识能够有效提高教学实践能力与其他学科不同，初中数学本身与实际生活联系比较紧密，因此，在初中数学教学中，不但需要提升学生理论知识，还需要渗透实践，让学生能够将已经掌握的数学知识灵活运用于实际生活当中。因此，在初中数学教学中渗透归纳推理意识能够提升学生数学思想。当学生遇到各种难题时，还能不断冲破障碍，更好地解决难题，并且在解决问题的过程中，不断成长与进步，自身实践能力也会随之提升。
三 初中数学教学中归纳推理意识渗透的策略
近年来，我国已经大范围的开展课程改革，教学理念、教学方法均发生了极大的改变，为了更好的保证初中数学教学质量，教师在开展教学活动时，还应该注重渗透各种数学意识，结合学生实际情况，不断丰富教学内容，促进学生综合全面发展。以下针对初中数学教学中归纳推理意识渗透的策略进行具体分析：
(一) 探究式教学培养学生归纳推理意识在初中数学教学汇总融入归纳推理意识是帮助学生更好的提升数学学习效率，提高课堂教学质量的重要手段 [4]。想要更好地培养学生归纳总结意识，教师就需要改变当前的教学模式，将探究式教学充分运用于课堂教学当中，充分尊重学生的主体地位。在探究式教学当中，学生需要自主预习，通过提出问题解决问题的过程，不断培养自身归纳推理意识，提升归纳推理能力。所以，教师在开展探究式教学时，应该引导学生养成良好的学习习惯，让学生学会抓住重点，并且充分注重学生提出的问题，从而引导学生更好的树立良好归纳推理意识。例如：在“二元一次方程”教学过程中，教师可以通过探究式教学模式，引导学生自主探究二元一次方程。首先，教师可以让学生自习，明确二元一次方程的概念，再进行一定的引导，让学生在已经掌握的知识中寻找解二元一次方程的方法。在这个过程中，学生能够不断的寻找和总结规律，自身归纳推理意识也会随之提升。
(二) 翻转课堂培养学生归纳推理意识传统教学模式当中，教师处于绝对的主导地位，学生只能被动接受知识。在这种情况下，学生很难树立归纳推理意识 [5]。因此，在开展教学活动时，教师可以改变当前的教学手段，将翻转课堂引入课堂教学当中，让学生养成良好的学习习惯。利用翻转课堂，教师可以为学生营造更加自由、和谐的学习氛围，学生也能更好地进行总结与探究，归纳推理意识自然随之提升。例如：在“几何图形”相关内容教学当中，教师可以翻转课堂的形式，让学生将自己认为比较有代表性的内容找出来，然后自行进行归纳总结，通过归纳总结的方式，通过归纳和推理，掌握几何题目当中辅助线的画法，从而更好地解决几何问题。
(三) 转变教师角色培养学生归纳推理意识受传统教育模式的影响，很多教师对培养学生归纳推理意识重视程度不高，在这种情况下，学生不具备良好的归纳推理意识，在遇到一些数学问题时，只能凭借自己的学习能力来解决。因此，为了培养学生归纳推理意识，教师应该做好相应的引导，让学生掌握归纳推理技巧。例如：教师可以选择一些比较典型的题目，指导学生进行归纳总结，从而掌握相关技巧，提升学生的解题能力与归纳推理意识。
四 结语
综上所述，在初中数学教学中渗透归纳推理意识是帮助学生更好的理解和掌握数学知识的重要手段。在这种情况下，教师应该更加注重归纳推理意识的渗透，通过探究式教学、翻转课堂、改变自身角色等方式，有效培养与提升学生归纳推理意识，提高课堂教学质量，为学生未来的学习与生活奠定基础。
参考文献
[1] 吴桂侠 . 浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透 [J]. 新课程 ( 中 ),2016,11(12):149-149.
[2] 肖冰 . 浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透 [J]. 中国校外教育 ,2017,3(21):71-71.
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