摘要 摘 要：随着新课改的深入开展，高中物理的教学理念也发生了变化。高中物理教学旨在培养学生熟练掌握高中所学的基础知识之外，还要着力于培养学生们的动手能力和团队合作能力，
摘 要：随着新课改的深入开展，高中物理的教学理念也发生了变化。高中物理教学旨在培养学生熟练掌握高中所学的基础知识之外，还要着力于培养学生们的动手能力和团队合作能力，于是小组合作教学方式应运而生且不断发展。但是，小组合作教学在高中物理教学的应用中还存在着一些问题亟待解决，本文针对高中物理如何开展小组合作教学提出了一些措施，以供相关人士参考借鉴。
关键词：高中; 物理; 小组合作; 教学
所谓小组合作教学，就是指将学生进行分组，然后学生们为了共同的学习目标而一起努力，大家互相监督，一起进步的教学方式。在传统的教学中，学生一般是处于被动的教学地位，被动的去接受教师所讲授的知识，不能够进行独立思考，更别提与同学合作来解决学习中遇到的难题。小组合作学习作为一种新型的学习方式，能够打破传统教学模式的桎梏，有助于教学模式由单一化向多元化发展，不断培养学生的实践能力。因此，研究高中物理教学中如何开展小组合作教学具有十分重要的意义。
1.合理分组，做好高中物理教学的准备工作
要开展小组合作教学，首先要进行的就是合理分组，这是开展合作学习的基础。首先，要对学生的学习基本情况进行深入的了解，其中包括学生平时的物理成绩、对物理的期望、个人性格特点等，通过与学生的实际交谈，最大限度地去了解学生。然后，开始确定合作小组的规模。教师可以综合考虑每个学生的特点，结合人数进行尽可能的平均分组，分组时一般遵守“组间同质、组内异质”的原则，保证各个学生都能够在小组学习过程中进行取长补短。分好组之后，还要对学生进行角色分工，找出合适的组长以及负责不同部分的部长，这样，组内各成员各司其职又团结合作，能够保证高中物理课堂的高效运转。例如在进行电场磁场计算的讲解时，就可以充分发挥小组内角色分工的作用。电场磁场这一部分重点便是计算题，教师可以让组长协助自己对每个组员的学习情况进行统计，以便教师掌握大家的学习效率。组长在统计的过程中可以了解到每一个组员的问题，并有针对性的进行解决，若是组长解决不了，便可以进行组内商讨，大家一起来研究攻克学习中的“疑难杂症”，扫清在物理电场磁场这一部分的学习障碍。组内还可以根据每一个学生的具体情况进行一对一或者一对二的培训，将计算用到的思路方法等由学生们自己进行深入细致的探讨，以此来提高合作学习的灵活性和高效率性。
2.教师要进行课堂教学策略的适当改革
教师的课堂教学策略是小组合作教学能否有效高质量的开展的关键，教师应该采取自主、合作与探究相结合的教学策略。首先，要引导学生在进行合作学习之前先进行自主学习，独立思考，这样可以让学生在不断反复和研究的过程中及时发现自己的问题所在，并对物理学习进行挑战，真正体会到物理学习的乐趣，从而深入理解物理知识。除此之外，教师也要引导学生在进行小组合作学习时要学会表达和展示，要善于倾听他人的想法，进而在之后一起探讨的过程中做到优势互补、共同提高。当然，学生在进行小组合作学习时，也要敢于质疑，正所谓“为学患无疑，疑则有进”。例如在进行质点、参考系这一部分内容的教学过程中，由于这一部分内容大多偏概念化，老师直接讲解收不到很好的效果，便可以让学生进行合作学习。首先，学生可以先通过阅读课本等对内容有大体掌握，进行自主学习，再对自己不懂或者易于混淆的地方做好标记。然后便可以进行小组讨论，并在讨论中将自己的不懂之处弄明白。学生们在讨论过程中要将自己的观点表达清楚，也要善于倾听其他同学发言，找到其他同学的不足并积极解决自己的问题，只有这样，学生们才能在小组合作学习的过程中真正做到取长补短，共同进步。
3.开展小组合作学习高中物理的学习质量评价
如何知道小组合作教学的教学质量，就要开展小组合作学习的质量评价，进而激发学生学习物理的激情和兴趣。质量评价不仅要对小组整体进行评价，也要对组内成员进行评价。每个小组成员在自己的组内主要是合作，而和其他人就主要是竞争关系，教师要对表现好的、质量评价优秀的小组采取表扬措施，从而激发学生们的动力。例如在日常的物理教学可以采取积分的形式，物理课上回答问题或者进行提问等，都可以为自己组获得积分。教师经常性进行考试，也可以将考试成绩好的那几组进行排名和加分，等到周末、月末或者学期末，教师可以将积分高的组提出来进行专门的鼓励和表扬。与此同时，教师也应该根据日常的表现和作业情况等对每一个组内成员进行适当的评价，相信这会极大的增加学生们学习物理的动力。总之，小组合作教学模式是高中物理在多年教学实践的基础上提出的，它为每一个学生都提供了公正公平的参与学习的机会，同学们可以在这种教学模式下进行有效的互相交流，以此达到互助学习的目的，在一定程度上活跃课堂气氛，让学生们更有兴趣去深入探究物理知识。虽然现阶段该教学模式还存在一些不足，但是通过教师在教学过程中的不断完善和发展，该模式在高中物理教学中的普遍应用已是必然趋势。
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