摘要 摘要：计算思维是目前初中教育中最重要的教育任务，同时也是最重要的教育课题。在初中的教育阶段中，培养学生的计算思维的能力，掌握计算思维的方法，才能提高学生的学习成绩
摘要：计算思维是目前初中教育中最重要的教育任务，同时也是最重要的教育课题。在初中的教育阶段中，培养学生的计算思维的能力，掌握计算思维的方法，才能提高学生的学习成绩，通过不断的学习与培养，才能激发初中生的创新意识，因此，初中生信息技术的计算思维在学生的教育中占有重要的地位，只有科学合理的培养才能为学生的发展奠定基础。
关键词：初中生;信息技术;计算思维
随着我国信息技术的不断发展，初中信息技术已经被重视与认可，计算思维在初中生的信息技术中具有显著的优势[1] 。初中阶段的信息技术课程教育中融入计算机模式进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力，让学生能够充分的运用计算机技术。计算思维能够使学生对问题进行自主思考与研究，通过所学的知识进行解决问题，有利于激发学生的思维能力。
1 信息技术与计算思维
信息技术的分类比较多元化，主要包括通信技术、计算机技术、多媒体等，随着我国信息技术的不断发展，信息技术已经成为现代社会的发展趋势，在日常生活中无处不在，人们也早已经习惯了信息技术，信息技术给人们的生活带来了方便与快捷。同时，信息技术的应该范围也比较广阔，尤其在日常的电子产品设备上更是突出了信息技术的各项优势[2] 。目前，计算机技术已经被广泛地应用到生活、工作、教育等行业中，信息技术的形似是对传统的计算机机箱进行了大程度的优化。随着计算机技术的不断发展，现在我们最常见的就是人工智能，在生活中无处不在，同样在教学中利用信息技术进行符号推理、计算机化学等，计算机技术已经广泛地应用到教育行业中。计算机思维主要的概念有两个方面，一是抽象化，另一方面是自动化，把根本问题进行自动化的分析，所以，在初中生信息技术课程中对学生进行计算思维的培养主要的形式就是用计算机思维把出现的问题进行自动化的处理，计算机思维不仅在教育行业中占有重要的地位，同时在我国的信息技术发展中具有促进的作用。
2 计算思维在信息技术教学中的现状
2.1 教学方法不恰当
传统的教学方法，教师为了提高学生的实际操作能力，通常都会在课堂讲解后安排学生进行实操，这样的教学方法是教师最青睐的教学方法，并且这种教学方法的确给学生的实际操作带来了高效性，但是这种就行方法也存在着一些弊端，教师主导学生进行实际操作，学生只能按部就班地进行学习，完全的限制了学生的想象力，思维能力更是逐渐地减弱，在以后的学生中或者实践操作中没有了教师的引导完全失去了自主的能力[3] 。此外，课堂教学的时间是有限的，整堂课程的教学安排得非常满，让学生在学习时感觉压力，长时间失去了学习的兴趣，再加上教师的主导，抑制了学生的想象力，让学生的知识无法进行自主拓展，各方面都受到了限制。
2.2 学生的自主能力差
计算思维已经融入初中的信息技术教学中，往往大家的关注点都在教师的身上，但是最重要的角色就是学生自己，计算思维的培养主要是学生首先得有自主学习的意识与能力，目前，初中生的学习状态都不是非常的理想[4] 。传统的教学都是教师把重点知识内容讲解给学生，学生通过自主学习把知识进行拓展，但是现在的模式不一样，教师主要担心学生多知识不够了解，详细地把所有知识进行反复的教学，总是以灌输的形式让学生学习，长时间的教学，使学生失去了自主学生的能力，更不会主动的进行思考与学习，过于依赖教师，盲目的进行学习。现在初中生的信息技术课堂教学，学生就是本着完成任务的态度学习，不会提高自己的思维能力，在实际的操作中更是不会合理的应用知识理论，大部分的学生都没有良好的自制力。
2.3 教师专业素质不够
信息技术课程在初中阶段的深奥程度，是对教师的一个教学考验，绝大多数的信息技术教学教师都无法满足学生的学习需求，都存在着众多的问题，有的信息技术教学教师的自我能力不够、专业能力不够，还有的信息技术教学教师个人素养不够、教学方法不恰当，更有严重的信息教学教师连教学方案都不明确，没有以学生为主导，这就影响着学生的学习情况，教师自己对信息技术的掌握都不够充分，当学生遇到难以解决的问题时，是否问教师也没有得到理想的答案呢?那么对学生的心理造成了影响，长时间的发展，对信息技术教学教师的能力失去了认可。目前，信息技术教学教师的专业能力与素质都有待于提高，通过自身对知识的掌握，才能为学生的发展带来引领。
3 计算思维在初中信息技术课程教学中的主要作用
3.1 培养学生关注信息技术的意识
在初中的信息技术课程教学中，引进计算思维在信息技术课程中，通过培养学生对信息技术的关注，让学生能够多计算机技术有了一个重新的认识与了解，教师可以把计算机课程重点的进行教学，培养学生的计算思维[5] ，让计算机教学成为初中生学生的一个重要课程，让教师与学生能够共同的研究计算思维在教育行业中的教育价值。
3.2 提高教学质量
在初中的课堂教育中利用计算思维不仅可以使学生对课堂教学产生浓厚的学习兴趣，还提高了教学质量，通过前期的培养，才能激发学生的创新思维能力，对课堂的教学模式进行了优化，对教师的教学方法进行了完善，使初中教学发生了巨大的变化，给教师与学生都带来了重要的影响，主要是促进了学生的学习情况。
3.3 了解人与计算机技术的关系
随着对计算思维的不断培养，引导学生对计算机技术与人的关系有所了解，在不同的形式下都能对问题提供最有效的解决方案与思路。从实质上来讲，是人类发明的计算机技术，原本的计算机算法是比较枯燥的，都是按照特定的数学法则进行设计，但是人们却没有站在计算机的算法上考虑问题。计算思维在初中的信息技术课程上丰富了教学内容。
3.4 根据阶段设置计算思维体系
初中阶段教学主要有三个阶段，那么在计算思维的教学中肯定不能为低年级的学生设置高年级的课程，完全不符合学生的发展，因此，教师再去培养计算思维时要根据不用阶段的学生制定不同的教育方案[6] 。通过每个阶段的教学，针对学生的特点，让学生在信息技术课程的学习中发挥自主学习的能力，从而进一步的培养学生的计算思维。只有为每个阶段的学生制定属于他们本身条件的教学体系，才能从根本上对学生进行培养，培养学生的长处，避免学生的弊端，促进学生的学习与成长。
4 计算思维在初中信息技术课程教学中的应用
4.1 建立思维模式
建立思维模式的主要目的就是培养学生的学会举一反三的思维模式，让学生能够在课堂的信息技术教学的学习中，通过经验进行自主地解决问题，培养学生能够针对问题找到其规律[7] 。教师也可以根据学生的实际学习情况，在教学中建立思维模式，不仅符合学生的发展，还可以提高教学质量，面对新颖的教学模式，激发学生的兴趣，才能进一步的对其进行培养，把知识内容进行拓展延伸，把建立思维模式的作用发挥出价值。
4.2 使用思维模式
首先对思路模式进行了建立，现阶段就是对思维模式的正确使用，通过学习中出现的问题进行自己的思考与解决，计算机思维技术，把数据信息进行整合与归纳，让学生对数据进行清晰的认知，不断的培养学生对信息处理的能力。学生通过对信息进行自我处理，把大脑中储存的知识进行管理与运用，确保信息的有效性，在这个行程的过程中就是不断让学生对计算思维有一个充分的了解，按照步骤对学生进行引导，学生的脑海中构建了思维模式，只有对数据进行整合，才能明确如何使用，只有具备了这些才能有利于中学生的实践操作能力。
4.3 明确教师与学生的角色
在初中的信息技术课堂教学中，只有具备明确的思维，才能帮助学生对问题进行分析，但是，在初中信息课堂教学中，教师与学生的角色也有着重要的地位。传统的教师角色主要是主导者，在面对问题时总是强硬的施加给学生，学生久而久之的逐渐丧失了学生的兴趣，没有教师的指导完全没有自己的思维能力[8] 。目前，在初中的信息技术课堂教学中，培养学生的计算思维就是明确了教师与学生的角色，学生是主导者，主要是让学生养成一个良好的学习习惯，能够用自己的思维模式对问题进行思考并且解决，教师主要就是引导的作用，通过师生之间进行的互相配合与互动，促进了学生的思维构建及对理论知识的掌握情况，能够让学生用计算思维把学到的知识实践在日常的学习中，发挥计算思维的重要作用。
4.4 优化课堂的教学方法
课堂教学的方法有很多，但是一定要选择适合学生的方法进行教学，采用“翻转课堂”进行教学，让学生能够自主的进行学习，教师是辅助者，把“翻转课堂”的教学方法引用到初中的信息技术课程中，让学生自主学习与研究，教师在课堂的教学中主要是引导学生的思维，通过课堂教学中的互动，与学生在信息技术的知识问题上共同的解决，通过不断地培养与联系，长时间的会提高学生的计算思维能力。
4.5 提升教师的专业能力与素养
在初中阶段开展信息技术课程，目的是通过信息技术的发展培养学生的计算思维，教师在学生的教育中是引导者，学生在学习的过程中遇到的难题与麻烦在自己无法解决的情况下，首先想到的人就是教师，因此，教师在初中信息技术课程教学要不断地提高自我的专业能力与素养，能够在学生的学习中树立一个良好的榜样，丰富自身的专业知识，通过课堂中学生的学习情况进行反思，找到教学课堂中的漏洞及时的进行调整[9] 。那么信息技术教师的自身专业素质一定要过硬，根据学生的特点制定符合学生的教学内容，在信息技术教学课堂上重点对计算思维重点的培养，促进学生的创新能力。
5 结语
综上所述，计算思维已经成为热点的话题，重点是在初中的信息技术教学中具有重要的地位，直接影响着学生的思维能力。通过初中信息技术的课堂教学中培养学生建立思维模式，并且通过不断的实践操作来培养学生的计算思维，为我国培养出众多的复合型的人才，才能促进我国的发展。
参考文献：
[1] 冯卫中.计算思维在初中信息技术课程中的实践研究[J].信息与电脑(理论版),2018(21):252-253,256.
[2] 吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷,2018(11):128-129.
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