摘要 【摘 要】经济全球化的不断深入发展，我国的社会经济发展对于具备英语能力的人才有着更多的需求，因此英语教学事业的改革发展具有重要的意义。本文将简要论述多元智能理论的基
【摘 要】经济全球化的不断深入发展，我国的社会经济发展对于具备英语能力的人才有着更多的需求，因此英语教学事业的改革发展具有重要的意义。本文将简要论述多元智能理论的基本内容，并分析新时期社会背景下多元智能理论在英语教学活动中应用的重要性，继而提出多元智能理论在英语教学中应用的主要途径。 通过本文的分析研究，旨在促进英语教学事业的进步发展。
【关键词】多元智能理论;英语教学;结合路径
0.引言
多元智能理论提出的初期主要应用于幼儿园的教学活动中，相关教育专家认为培养学生的多元智能能力应从孩童时期做起，但随着教育方式及教学理念的进步发展，多元智能理论逐渐推广至其他的教育层面，在中学、大学以及职业培训之中更多的应用。 将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的提高英语教学的针对性，并积极的转变教师的教学观念及学生的学习观念，因此多元智能理论在英语教学中的应用具有重要的价值及意义。
1.多元智能理论的简要概述
多元智能理论是由美国哈佛大学教育心理发展学家霍华德·加德纳提出的理论观点，主要是指学生在学习的过程中智能能够使学生在特定的情景及场合之中解决不同的问题并创造其能力。 加德纳认为人类工具有巴中能力，即语言智能、数理逻辑智能、运动智能、音乐智能、交际智能、空间智能、内省智能以及观察智能。 加德纳的智能本位评价理念对于创新扩展学生学习内容以及评价内容有着积极的推动作用，其主张改善传统的教育评价模式，提倡情景式的教学评价，在对一元智能的挑战之下给予人们眼前一亮且耳目一新的感觉。 基于现代化的教育改革创新背景之下，加德纳的理论提出势必将会为新课改中的教师提供理论支持及方法支持。
2.多元智能理论在英语教学之中应用的必要性
2.1 改变学生的学习观多元智能理论在英语教学活动中的应用，能够有效的转变学生的学习观念，继而提高英语教学活动的质量及效率。 在多元智能理论之中，学生的智力及能力之间存在一定的差异性，但学生的差异性不应成为教学中的负担，学生之间的差异性应转变为促进教学质量及教学活动进步发挥在那的主要动力。 将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的转变传统的教学观念，并帮助教师在教学活动中应欣赏以及发掘的眼光认识学生。 教师在教学活动中对于学生能力的认定以及教学的方式若是为一种标准及方式，将会限制英语教学质量的提升以及学生的正确发展方向，因此教师在教学活动中应积极且正确的影响和挖掘学生的能力，借助多元智能理论的指引，培养学生的综合素质及能力。
2.2 定位准确的教学观随着经济全球化的不断深入发展，社会经济对于具备英语能力的人才有着更多且更高的需求，因此创新英语教学内容及方式成为主要的英语教学整改内容。 基于多元智能理论的背景，在英语教学活动中教师应针对学生的不同能力及素质选择适合学生的教学方式，这与孔子先生的因材施教理念相契合。 由于学生的成长环境以及英语基础之间存在差异性，因此在英语知识需求以及英语知识接受程度中存在一定的差异性。 将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的转变教师的教学观念， 帮助教师制定具有针对性的教学模式及教学计划，继而提高英语教学的质量及效率。
2.3 形成正确的评价观教学评价是提高教学质量， 帮助教师及学生树立教学及学习观念，并发现问题所在的重要方式及途径。 将多元智能理论结合至英语教学活动中能够有效的转变英语的评价方式及评价理念，继而提高英语教学评价的真实性及客观性。 传统的英语教学评价环节中主要一考试以及教师评价为主，这种教学评价方式中客观影响因素及主观因素较多，因此评价结果的公平公正性有待提升。 多元智能理论中主张教学活动应在情景中开展，教学评价活动也应为情景式评价，通过情景的营造保证针对学生的教学评价结果更加真是客观并且具有针对性。因此，多元智能理论与英语教学活动相结合具有一定的必要性，能够转变英语教学评价环节的理念及方式，帮助教师及学生形成正确的教学评价观念。
3.多元智能理论在英语教学活动之中的应有途径
3.1 多元智能理论在英语教学之中的切入将多元智能理论结合至英语教学活动中应更多的研制多元智能课程模式以及教学计划，继而实现多元智能理论与英语教学的最佳切入。 首先，将多元智能理论结合至英语教学活动中应设计多元化的教学科目表，将培养学生的只能作为教学的科目内容，继而设计出与学生智能相关的教学活动。 例如在学生使用英语进行人际交际能力的科目中，教师可以组织各类主体的英语晚会，使得学生能够有使用英语进行交际联系的过程， 或是同学之间互相检查及修改英语作文的活动。 基于多元智能理论的英语学习活动中学生应拥有更多的自主学习权利，能够自主选择喜欢的科目表以及喜欢的学习方式，并鼓励学生使用各种方式展现自身的才能。 其次，应安排多元化的课程项目，将只能培养落实至实际的英语课程及教学活动之中，将英语知识的学习以及学生多元智能的培养有机结合。 因此要求教师在教学活动中明确学生学习之中的需求以及以及智能发展需求，继而找到更具针对性及合理性的教学方式及教学材料、教学步骤及评价方式。 多元智能理论与英语教学相结合中主要包括四个阶段，其中包括能力的感知、能力的传授、 能力的沟通以及能力综合运用。 并且英语教师在教学方案设计的过程中应包含课程的名称，教学的目标、教学的预期成果以及教学资源选择、教学步骤及教学评价等。
3.2 多元智能理论在英语教学之中的整合多元智能理论与教学活动的有机结合中应注重两个方面，即训练学生的认知策略以及指导阅读训练。 首先，训练学生的认知策略继而培养学生的语言智能。 语言智能是指写生有效进行听、说、读、写的能力，即指学生使用英语进行交际、创造知识及建构意义的能力，语言技能的提升以及活动的对于学生各种学科知识的获得有着积极且重要的影响。 在英语教学活动中教师应更加注重对于学生听力进行培训，学生在听力的过程中对内容以及主题进行判定，训练学生尽可能少量的使用文字记录笔记，培养学生积极构建心理图式的能力。 学生在学习过程中应更多的涉及教学活动之外的教学资源，其中如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等，继而使得学生的知识认知能力满足语言发展的需求。 其次，指导学生的阅读训练中，应促进学生逻辑数理智能提升。 逻辑数理能力是数学之中的思维能力，其 中 包 括 推理以及运算能力，英语知识教学活动中与数理逻辑联系较少，但 是外语学科中国拥有一定的数学概念，学生排列、组合、编 码 的 能 力 的获得将促进学生外语知识及能力的习得。 其中教师可以通过阅读训练提高学生的思维逻辑能力，通过不同问题的提问方式以及开放新问题的提出培养学生多元智能，例如在教学活动中让学生根据文章对语境进行判断，并试着理清文章中的基本结构，继而锻炼学生的多元只能逻辑能力。
3.3 多元智能理论在英语评价之中的整合多元智能理论背景之下的英语教学评价活动中应遵循三个方面的原则，及多元化、真实性以及发展性原则。 首先，英语教学评价多元化中应一多元智能的培养为基本的出发点，继而使得学生能够具有胜任日常生活的能力及素质。 借助教学评价机制的转变发展继而将针对学生的教学评价进行拓展，在考察学生的语言能力以及逻辑思维能力时，应更多的对学生的情感态度以及价值观念进行评价，因此要求教师在针对学生的英语评价之中结合更多的方式及手段。 其次，多元智能理论背景下的英语教学评价活动中应坚持真实性的原则， 重视 学生英语实际技能在生活中的使用情况。 多元智能理论的提出者加德纳认为学习活动是在相关的情景之中进行，因此评价环节理应在情景环节中完成，通过情景环境的营造，继而培养学生的素质及能力，即为学徒模式。 真实情景式的评价模式中应为持续性且动态性的评价方式，并且评价内容应更加日常化及过程化。 最后，多元智能理论背景之下的教学评价发展性原则中，应根据学生的学习背景以及特点对学生的能力进行正确的判断，继而了解学生知识认知的结构特点，为学生提供出具有针对性及发展性的意见建议。 加德纳指出，在教学评价环节中应具有发展性的眼光，为学生提供适合的教学模式及教学方式。
4.结语
新课改背景下英语教学活动的创新发展是教育现代化的必然要求，并且也为社会经济的必然需求。 将多元智能理论结合至英语教学中能够有效的促进英语教学的转型发展，其中包括转变学生的学习观念，并帮助教师准确定位教学观念，促进英语教学评价活动的进步发展。 多元智能理论在英语教学中的应用途径主要有三个方面，即在教学理念中切入、与教学模式整合及创新评价模式，通过英语教学质量的提升，为社会经济的进步发展培养出更多优秀人才。
【参考文献】
[1]李志颖,闫寒冰.多元智能理论与英语教学整合初探[J].外语电化教 学,2002 (05):48-52+61.
[2]梁爱民,周莉莉.多元智能理论与多元化大学英语教学模式研究[J].山东外语教学,2006(05):80-83.
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