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刍议高中数学概念微课导入途径

来源:华盛论文咨询网 发表时间:2019-08-06 16:03 隶属于:教育论文 浏览次数:

摘要 微课是一种新型的学习方式,它主要是以视频为载体,将教师的教学活动更加有趣地记录下来,并传递给学生,它是一种非常有效的教学手段. 高中数学中的一些数学概念很是枯燥、复

  微课是一种新型的学习方式,它主要是以视频为载体,将教师的教学活动更加有趣地记录下来,并传递给学生,它是一种非常有效的教学手段. 高中数学中的一些数学概念很是枯燥、复杂、难懂的,单凭教师的讲解,很难激发学生的学习主动性,而且学生的学习效果也会非常不佳. 由此,教师可以巧妙地开展微课教学,借用微课趣味导入,以更好地促进教学质量的提升.

高中数学概念微课

  一、巧用微课教学,激发学生学习欲望

  很多数学概念对学生来讲比较晦涩、难懂,仅凭教师的讲解灌输,更是很难让学生产生学习的兴趣. 为此,教师需要改变这种教学状况,注重创新,从学生感兴趣的事物入手,更好地吸引学生的学习注意力. 在数学课堂学习中,教师可以巧妙地设计一些数学微课,借用微课的趣味性,激发学生主动学习的意识,让学生在整个数学课堂学习中变得更积极主动.

  例如,在教学高中数学“集合的含义及其表示”时,教师在引导学生接触集合这一新概念时,并没有直接讲解,让学生机械记忆,而是从学生的兴趣出发,设计了一个有趣的小微课. 在课堂伊始,教师利用多媒体技术,为学生播放了一段小视频. 视频中是学校在组织升旗仪式,其中高一( 3) 班全体学生被用一个红色方框框起来,并在一旁显示出“集合”两个字,之后,画面开始转变,视频中的整个焦点都集中在这一班级中的一名学生小 A 身上,这时,旁边出现一个词 “元素”. 之后,视频中的画面继续转化,这时,是一些名为 “元素”的学生,都走进了一个叫“高一( 1) 班”的地方,瞬间视频中“高一( 1) 班”这一名字转变为“集合”. 学生在看完这一视频,对“集合”“元素”这两个数学概念有了一个很初步的认识,并在随后的课堂学习探究中变得异常主动

  微课作为一种独特、新颖的进行方式,在新课导入环节无疑会让学生有耳目一新之感,让学生产生浓厚的学习兴趣. 在以上数学案例中,教师结合具体教学内容,注重设计微课,成功地将复杂、抽象的数学概念,变得简单生动、易懂,很好地激发了学生的学习欲望,直接促进了学生有效理解.

  二、借助微课导入,激活学生数学思维

  高中数学中的一些概念抽象性很强,学生很难理解掌握. 而且一些新概念的引入,学生在接纳时本身就很困难,由此,教师需要注重优化教学方式. 微课的引入,能将数学知识趣味化、简单化. 在数学课堂学习中,教师可以巧妙地利用微课教学,借助微课导入数学新知,以更好地激活学生的数学思维,促进学生高效理解.

  例如,在教学高中数学“空间几何体”时,教师在引导学生学习空间几何体三视图这一知识概念时,巧妙的设计了一个微课. 首先,在课堂教学伊始,教师利用多媒体,为学生播放了一些幻灯片. 在开始的几张画面中,先显示了几张素描画,还有一些建筑图纸和一些商品,这样让学生从直观上感受“三视图”,有效地吸引学生注意力. 随后幻灯片中展示出一个长方体,以及其相应的三视图,并借用长方体的三视图,来引导学生归纳并引出三视图中一系列的概念,之后借助长方体的三视图引导学生观察其中的规律特征. 在这一短暂的微课中,学生很快抓住了知识的重点,并对三视图这一知识概念有了一个很深刻的认识和理解.

  数学是思维的体操,数学课堂离不开学生的积极思维.在数学教学中,教师利用微课,能够有效引导学生开启思维,积极思考,从而更好地参与数学课堂. 案例中,教师在课堂伊始巧妙地引入微课,从教学伊始便集中学生的注意力,并借用微课将复杂的知识内容变得简单、易学,为学生的思考指引了方向,很好地活跃了学生的数学思维,促进学生同化、吸收新知

  三、微课联系实际,提升学生学习效率

  很多数学知识源于实际生活,而且很多数学概念对学生来讲都是比较陌生、难懂. 教师可以巧妙地联系生活实际,将学生置于一个熟悉的学习氛围中,以促使其更有效地思考. 在数学课堂学习中,教师可以巧妙地运用微课模拟、再现生活,让学生能够身临其境,更好地分析、思考问题,进而激发起学生探究学习的兴趣.

  例如,在教学高中数学“函数的概念和图像”时,教师在引入函数这一概念时,结合具体学习内容,以视频为载体,设计了一段微课. 在课堂教学伊始,让学生观看视频,视频中先播放了一枚炮弹发射的过程,并用数学符号表示出这一过程中炮弹距离地面的高度 h 随时间 t 的变化规律. h = 130t - 5t 2 ; 随后,又播放出近几十年来大气层中的臭氧量的变化,并展示出一张臭氧量随年份变化的曲线图; 随后,视频继续播放,视频中又显示出一个表格,是我国实施“八五” 计划以来,城镇居民恩格尔系数的变化情况. 这时,视频中提出问题: “分析以上三个实例中,变量之间的关系有什么共同点?”学生对视频中的这些事物感到很熟悉,这是我们身边的事物,于是,对其中的问题也非常感兴趣,并积极主动地跟随教师的思路,去分析其中的奥秘. 这样学生对“函数”这一概念有了一个很深刻的认识和理解.

  将数学与学生的生活实际关联起来,不仅可以为数学知识提供鲜活的载体,更助推学生理解数学. 在以上数学案例中,教师结合生活实际,巧妙地设计微课,将枯燥的数学概念融于学生感兴趣的微课视频中,很好地激发了学生主动探究的欲望,促进了学生积极思考,提升了学习效率.

  总之,高中数学概念的学习单调复杂,学生很难理解掌握. 作为高中数学教师,在今后的数学课堂教学中,要不断地优化自己的教学策略,适时引入一些微课教学,借助微课导入数学知识,将数学课堂趣味化、知识简单化,更好地激发学生的学习主动意识,推进学生高效学习.

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