摘要 [摘 要] 高职英语是所有高职生的必修课程之一，对学生整体素质的培养和提升具有重要作用。随着高等教育体制改革的深入推进，高职英语课程的教学方法和教学模式也在不断发展和完
[摘 要] 高职英语是所有高职生的必修课程之一，对学生整体素质的培养和提升具有重要作用。随着高等教育体制改革的深入推进，高职英语课程的教学方法和教学模式也在不断发展和完善，逐渐突显出以学生为中心的理念。本文将主要探讨微课教学模式在高职英语听说课分层教学中的应用。
[关键词] 高职英语听说课;分层教学;微课教学模式;应用
随着高等教育体制改革的进一步推进，高职英语教学对教学方法和教学模式提出的要求越来越高，分层教学和微课教学等新型教学方法和授课模式也在教育领域逐渐普及开来。在新的发展时期，研究分层教学中微课教学模式在高职英语听说课中的运用，对提高高职英语听说课开展的实效性具有重要作用。
1 分层教学和微课教学模式
1.1 什么是分层教学和微课教学?分层教学是指教师根据学生的知识水平、能力发展和潜力优势倾向等方面的现状，对学生进行分组教学，将水平相近的学生分为同组进行分别教学，也称分组教学。它与我国古代教育家孔子提倡的“因材施教”教育主张存在很大相似之处。微课教学主要是通过电视或网络视频的方式，将课堂教学过程的重难点或一些精彩、有意义的环节记录下来，并将其作为一种教学资源，用于教学活动和作为学生的复习资料。微课教学的产生与发展以现代视频传媒技术的进步为依托，是将教学与现代技术相结合的产物。
1.2 分层教学和微课教学在高职英语听说课中的作用分层教学根据学生的知识积累和能力潜力发展状况，对学生进行分组教学，有助于教师提高教学的目的性和科学性，保证教学效率，便于不同水平阶段的学生找到更适合自己的学习和锻炼方式，快速提高学习效率和学习成绩。微课教学利用现代化视频传播技术，采用现代学生更加喜闻乐见的方式进行教学并记录教学重难点内容，方便学生巩固教学内容，节省更多教学时间;另一方面，微课教学的视频作为一种教学资源，其保存和传播方式都比传统的纸质版教学资料更为便捷，能够保证学生随时使用，并为其他教师提供参考，大大提高了教学资源的使用效率。
2 分层教学中的微课教学模式
在高职英语听说课中的应用在课前预习阶段，教师提前将要讲解的内容通过班级 QQ 群或微信群发布出来，让学生通过提前预习查找资料，做好准备。如教师可以指导学生利用手机搜集或观看教师提供的教学学习资源或微课小视频 (如网易云课堂、公开课等)，学生在观看视频后，思考教师布置遗留的问题，并记录有疑问的地方，方便在课堂上进行提问，做好课前准备。对于分层教学中的微课教学，教师可以在不同组别的网络社交群里，发布适合各自组别学习能力和水平的教学微课资源，让学生在预习的同时进行组内讨论交流，总结后在课堂上发言。
分层教学和微课教学在高职英语听说课的课前预习运用，能够促使学生在预习的同时增强对知识的记忆以及提高资料查找和筛选总结的能力，有针对性地对学生各方面的知识储备和能力锻炼进行培养和提高，提高课堂教学和学习效率，在单位时间内增加教师的教学输入和学生对知识的吸收速度。在课堂教学阶段，学生通过课前的预习已经对课堂要讲解的内容有了大致了解，并对有问题的地方进行了标注，便于学生在上课时确定听课重点，提高听课学习效率。在课堂导入阶段，教师可以用一些与课堂主题内容相关的、学生可能感兴趣的话题作为导入，吸引学生兴趣 (如果听说课的主题是旅游，教师可以让学生从介绍自己家乡比较有特色或比较知名的景点和旅游趣事说起，逐渐过渡到课堂教学要讨论的内容);在教学内容的讲解发言阶段，由于学生已经在课前对不同学习小组的预习内容和任务进行了分配，学生也进行了相关资料的搜集和总结。
所以，教师可以让学生对不同难易程度的内容进行相应的小组总结发言，不同小组的学生可以通过其他小组的总结发言中，找出或学习一些自身没有的优点及以前没有注意到的地方，便于所有学生共同学习和进步。另一方面，教师将不同学习难度的任务按照组别分配给学生，可以很大程度上减少学生们的学习压力和负担，同时，学生通过学习任务的完成和与全班其他同学交流频率的增加，能够有效增强学生对英语听说课的学习信心和英语表达的能力。
3 分层教学中的微课教学模式应用于高职英语听说课的启示
第一，根据学生现有水平对学生进行科学分组。分层教学中最重要的就是将学生进行分组，科学的分组是提高分层教学效率的首要条件。在这一教学过程开始之前，针对学生的大体知识和能力水平进行合理分组，才能保证之后微课教学任务分配和完成的有效性。分层教学中微课教学的教学任务一般是根据组别学生的实际学习状态和能力进行分配的，所以，必须根据学生的不同水平进行科学分组，以便发挥出每个人在学习过程中的最大潜能。
第二，针对每组学生的大体水平选择合适的微课教学视频。一般来说，完整的课堂教学体系包括的教学内容是由易到难的，每个班级学生的学习能力和知识储备存在差异。所以，教师必须根据学生现实学习状况对学习内容和任务在各小组中进行合理分配，根据克拉申第二语言学习的“i+1”原理，分配的内容难度应当略高于小组学生的平均水平，从而促进学生学习能力的持续提升。而且，学生通过克服一定困难得到的正确结果，更容易激发学生学习的信心和获得成就感，以及保持对听说课学习的积极性。
第三，结合多样化的教学方式，调动学生积极性。现代高等教育体制改革要求课堂教学使用多元化的教学方法和模式，因而在进行高职英语听说课的教学时，不仅要采用分层教学的微课教学模式，还要适当增加其他教学法和教学模式的运用，如小组竞赛制、辩论赛、演讲赛或茶话会和室外讨论的形式，更多发挥学生在学习过程中的主导作用，吸引学生兴趣，提高课堂参与度，解决学生对英语听说课“听不懂”“不敢说”“说不好” “无话说”的尴尬现象。
4 结语
分层教学和微课教学都是高等教育教学中比较受欢迎的教学方法和模式，对于提高教学的目的性和教学效率具有重要作用，两者的结合——分层教学中的微课教学更有助于提高高职英语听说课的开展，对于解决学生英语学习的重难点具有重要意义。
参考文献
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