摘要 [摘 要] 小学语文阅读教学要找准主问题设计的切入点，才能使设计的问题起到牵一发而动全身的促读作用。 [关键词] 阅读教学 主问题设计 切入点 探讨 在小学语文阅读教学中，我们往
[摘 要] 小学语文阅读教学要找准“主问题”设计的切入点，才能使设计的问题起到“牵一发而动全身”的促读作用。
[关键词] 阅读教学 主问题设计 切入点 探讨
在小学语文阅读教学中，我们往往会采用以“问”促读的方式来引导学生深入细读课文，从而理解和把握文章的内容和主题思想。多年的教学实践也确实证明了“以问促读”非常满意的教学效果。但是，就目前小学语文阅读教学中“以问促读”导致的问题过多、过烂的现象时有发生，没有价值的问题充斥于整堂课的现象也比较普遍。久而久之，不仅违背了教学的初衷，而且降低了学生阅读的兴趣。鉴于此，我就小学阅读教学中要重视“主问题” 设计的切入点进行了探究。
一、从标题入手设计主问题
课文的标题是文章的“眉眼”。每一套教材中的课文都是经过历届无数专家反复甄别千挑万选编撰的， 每篇课文都是精品中的精品，每一篇文章的标题都具有标新立异、简洁、鲜明的特点。文章的标题都是以全部或不同的侧面来体现作者的写作意图，或者对文章的主要内容和主旨进行准确的概括，都是作者别具匠心、字斟句酌的点睛之笔。因此，阅读教学时，从文章的标题入手来设计阅读的主问题，往往能起到把握全文内容，直击主题核心的教学效果。 同时，也有助于引导学生在最短的时间内厘清文章多思路，捕捉到课文的主要内容和主题思想。
二、抓住关键词句来设计主问题
小学语文教材中的课文短小精悍，语言简练。 特别是在文章的开头领起句、 段之间衔接的过渡句、文章结尾的点睛之笔等，都在文章中起到画龙点睛的作用。这些关键词句要么是提纲挈领、总领全文;要么是承上启下、引起下文;要么是高度概括全篇的中心句;总之，课文中关键词句都起着一定的概括和总结的作用。引导学生阅读时，从这些关键词句入手来设计阅读问题，往往会收到“牵一发而动全身”的阅读效果。 抓住关键词句来设计主问题，会促使学生迅速理清文章的脉络， 轻松掌握课文内容，把握课文主题思想。
三、从课文的主题思想入手设计主问题
每篇作品的主题思想都被作家浓浓地揉进了文章的语句中：有的表达爱国情怀，有的包含人生哲理， 有的抒发个人情怀……教学时，教师要深入挖掘作者要表达的思想情感，以此为切入点来设计阅读的主问题，然后及时点拨、引导，可以较快促使学生通过阅读感受到作者蕴藏在语句中的那种情感，从而把握作者的写作思路，掌握课文的内容和主题。
四、从事件发展的过程和人物对话的内容入手来设计主问题
教材中人物故事内容的课文很多，大多以故事情节的发展以及通过人物的对话来塑造人物的形象或表达作者情感。教学这一类课文时，我们要从故事情节以及人物对话入手引导小读者把握故事脉络，掌握作品主题。
除此之外，还可从作者的写作意图入手， 从文章的表达方式入手， 从文章层次结构与脉络入手，从文章的留白处入手来设计阅读的“主问题”。
参考文献：
[1]邱志忠.阅读教学中“主问题”的创设[J].新课程(教育学术), 2016(04).
[2]谢士雄.阅读教学中主问题有效设计的策略探究[J].考试周刊, 2016(31).
[3]陈晓文.语文阅读教学中的问题设计[J].新语文学习,2014(03).
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