摘要 [摘 要] 在高中新课程改革的背景下，英语课堂教学强调学生是课堂的参与主体和行为主体。各高中依据生源地信息，将学生的英语习得水平和运用能力进行了分层。基于此，本文试图探
[摘 要] 在高中新课程改革的背景下，英语课堂教学强调学生是课堂的参与主体和行为主体。各高中依据生源地信息，将学生的英语习得水平和运用能力进行了分层。基于此，本文试图探究并开发适合本校生源实际的高考英语完形填空校本学案。完形填空是考察学生综合语言运用能力的重要题型，在全国卷高考中分值比重为 30/150，共 20 小题 (每小题 1.5 分)。从题量和赋分来看，完形填空在整份试卷中的地位可与阅读理解相提并论，占据举足轻重的地位。在课堂教学中，完形填空技巧点拨具有客观的重要研讨价值。
[关键词] 高考英语;完形填空;校本学案
以往高考英语完形填空备考大多依赖教辅资料来指导备考和提供练习材料。教辅资料具备适应面广和通用性强的特征，却在针对性、实效性和与生本结合方面具有明显的劣势。完形填空校本学案能突显详解的重要性和语言输入和积累的作用，从单纯的练和讲的模式延伸到练习—学习—积累的模式。在使用校本学案实施教学的过程中，教师紧扣课程标准和考纲要求，在语篇意识和学习活动观的指引下设计课程和组织课堂教学。
1 对完形填空命题的探究
1.1 命题意图和考查内容对高考英语完形填空题型进行校本学案的开发和研究，研究者首先要理解该题型的命题意图及其考察的内容范围。完形填空的命题原理是格式塔心理学，研究应从整体出发来理解部分，强调整体感知和对文章从语义上的整体把握。突出语篇是完形填空考察的特征，将具体的语言知识和特定的语境结合在一起，要求学生通过上下文对整体文义进行把握。完形填空是以语篇为依托，创设语境和情境，考察学生的语言知识和能力。语言知识主要是指词汇知识;语言能力包括语篇意识、关联意识、分析逻辑关系，以及提炼文章的主题意义和价值观等能力。在对完形填空题型进行校本学案开发时，要注意对学生多项知识点进行考查，命题人要熟练地掌握其命题意图，并且对于考察内容也要有深入研究。
1.2 命题要点及注意事项
完形填空选用的短文题材和体裁多样化，考点层次分明，考点清晰且侧重点明确。效度高的完形填空题目要求大部分考点的层次为语篇层次，考点因素为意义因素。
1.3 选素材分析
往年的高考试卷，大部分的完形填空都是选择记叙文和夹叙夹议的体裁。学校在进行校本开发时，所选用的完形文章也应多选用记叙和议论题材文章。除了考虑文章的长短是否适中之外，还要考虑到完形填空题目的命题效度等多方面因素。在选择文章时，可多借鉴历年来全国卷的高考真题和命题质量较高的市级模拟题，这些素材非常值得在校本开发和探究时进行考鉴。
2 对完形填空学案设置的探究
2.1 完形填空讲评课例探究传统的完形填空题型的讲评顺序为：学生练习—— 核对答案——教师讲解错题——总结知识点和技巧，教师仍然是讲解和点拨的主角。本次校本学案的开发和实践研究拟采用逆向型完形填空技巧点拨模式，该模式强调学生成为阅读文本、技巧点拨和归纳总结的绝对主角，即阅读的主角——理解和讨论的主角——错题归因的主角——总结归纳的主角。在逆向型完形填空技巧点拨过程中，教师不是从错题开始讲解，而是先铸造完整和正确的语篇，引领学生先从文本阅读入手，通篇把握关键词在语篇中的意义，关联知识、语法搭配等，然后再通过语篇复现来理解错题，实现正确归因。教师通过逆向型完形填空技巧点拨模式的课例探究，着重于培养学生逻辑性、创新性和批判性的思维品质，体现学生在学习和思维过程中的主体地位，提升学生的解题技巧，固化良好的解题习惯，增强其语言习得的成就感。具体教学实施步骤如下：
第一步: 学生第一次当主角——阅读的主角 (以 2018年全国高考一卷为例)教师提供完整篇章，学生阅读文本并思考文本中着重标记的词语，针对其他篇章，如果能找到该文本的原始文献，可进行节选阅读或通篇阅读，语言素材的输入和语境铺垫会更充分。学生充分参与文本情境，充分体会原文本语言，在完成文本的意义品读后，教师引导学生凭借对文本语言已有的解读，迁移现有的知识储备、生活阅历和经验，对文本中着重标记的词语进行句子语境、篇章语境和上下文关联、主题关联、语法搭配知识等多角度的思考和讨论。鉴于词汇基础较为薄弱，学生在课前可以查阅字典，在学案上标记生词的中文含义。
第二步: 学生第二次当主角——理解和讨论的主角在经历了对文本的参与、体验后，学生以学习小组形式进行讨论和交流，教师引领学生从四个角度，即句子语境、篇章语境和上下文关联、主题关联、语法搭配知识，来点评文本中的关键词，并回答问题。如下：
1. What’s the main idea of the passage? 2. What does“jump at”mean in the passage? 第三步: 学生第三次当主角——错题理解的主角学生重新回归该文本的完形填空练习，核对答案，并以小组讨论形式来研讨错题。教师再次引导学生从四个角度，即句子语境、篇章语境和上下文关联、主题关联、语法搭配知识进行错误归因，从而达到教师强调和重复，学生重复和固化的效果。第四步: 学生第四次当主角——总结归纳的主角教师提供模板从四个角度引导学生归纳总结解题技巧和语法搭配，以及生词和干扰项固定搭配等语言知识，强调积累和归因。学生把正确的答案填写到篇章空格处，熟读语篇，再次从整体文义和篇章语境体验和理解文本。第五步: 学生第五次当主角——诵读和积累的主角学生再次熟读语篇，再次从整体文义和篇章语境体验和理解文本，在文本故事中再次体会和感受作者的经历和情感态度，熟记选项的中文含义、固定搭配、熟词生义等知识，并将重点做好笔记，实现高效积累。学生的朗读能力薄弱，老师可以进行领读并参与朗读。
2.2 完形填空的学案设计探究完形填空学案精选历年高考真题和模拟题，教师把握篇章难度和考点，精选习题让学生练习。同时教师提供含解析模板的完形填空详解学案，有效结合“授人以鱼”和“授人以渔”的教学目标。教师通过对学生习作进行点评反馈、错题纠正，让学生了解自己出错的原因，掌握出错的知识点，并积累词汇和语块知识;教师提供模板从四个角度引导学生归纳总结解题技巧和语法搭配，以及生词和干扰项固定搭配等语言知识，强调积累和归因。教师通过解题技巧点拨，协助学生树立语篇意识，强化语境关联的意识和解题技巧。学生再次从整体文义和篇章语境体验和理解文本。同时，可以培养学生逻辑性、创新性和批判性的思维品质，体现学生在学习和思维过程中的主体地位，提升解题技巧，固化良好的解题习惯，增强其语言习得的成就感，增添学习的信心和积极性。
下文以 2018 年高考真题为例：(因篇幅限制只列举前两题) During my second year at the city college, I was told that the education department (系，部门) was offeringa “free”course, called Thinking Chess, for three credits. I 41 jumped at the idea of taking the class because, after all, who doesn’ t want to 42 save a few dollars? (41 题：固定搭配。jump at the idea 欣然接受……的建议;对……很雀跃。由下文可知作者很渴望见到导师，可见他并不是想尝试这个建议或想法，而是很乐意参加课程，所以不能选 tried out 尝试;42题：上文关联和句子语境。上文提到 a free course 免费课程，得知“我” 对参加这个课程感到很雀跃，毕竟谁不想省下几美元呢?after all 毕竟;save 节省) 41. A. put forward提出 B. jumped at欣然接受，对……感到雀跃 C. tried out尝试 D. turned down拒绝 42. A. waste浪费 B. earn挣得 C.save节省 D. pay支付
3 结语
随着经济的发展、科学技术的进步以及大数据时代的到来，以课题为载体，根据学情和对教材的理解，构建属于教师本人的领悟性运作课程是信息时代的一种必备能力。教师进行本土化的校本学案开发不仅需要勇气，更需要对教学内容和教学方法运筹帷幄，本课题便是该方面的尝试和初探。高考英语完形填空校本学案的开发与实践研究着重于培养学生逻辑性、创新性和批判性的思维品质，体现学生在学习和思维过程中的主体地位，提升学生的解题技巧，固化良好的解题习惯，增强其语言习得的成就感。高考英语完形填空课例实践充分突显文本阅读的重要性，每一篇精选的完形填空练习都可以成为学生朗读和阅读的素材，相当于一篇课外阅读文章，能帮助教师和学生最优化地利用教学资源。
参考文献
[1] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford University Press, 1985.
[2] 高兰生. 英语测试与试题命制[R]. 人民教育出版社，2002
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