摘要 摘 要：学生是教学的主体，随着新世纪的发展，中学生群体的个性特点也发生了变化，传统的中学语文课程教学模式与新世纪中学生的特点匹配性较差，这将影响课程教学的效果。基于
摘 要：学生是教学的主体，随着新世纪的发展，中学生群体的个性特点也发生了变化，传统的中学语文课程教学模式与新世纪中学生的特点匹配性较差，这将影响课程教学的效果。基于此，本文分析了新世纪中学生的特点，并以此为出发点，探讨中学语文课程教学模式的转变，以期给学生提供更好的发展环境。
关键词：新世纪中学生特点;中学语文;课程教学模式
我国传统的中学语文课程教学模式为教师本位模式，其特征在于传递与接受。随着中学生学情的转变，传统中学语文课程教学模式已无法满足语文教学的需求。 为了进一步提升中学语文教学质量，有必要分析新世纪中学生的特征，转变教学模式。
一、新世纪中学生的特点分析
(一)新世纪中学生成长环境分析新世纪中学生所处的社会是一个民主化、信息化社会，学生能够通过信息化平台与社会进行大量接触， 言论表达更为自由，其眼界、思想发展更为开阔。从家庭角度而言，新世纪中学生大多成长于独生环境，家庭对学生教育的自由度较高，许多家长与学生间的沟通较为平等，家庭民主化氛围较强，学生的自主意识得到发展，使其呈现鲜明的个性化特征。从教育角度而言，素质教育不断普及、推广，逐步发展为教育界的主流。中学教育重视学生综合能力的培养，重视对学生特长、个性的挖掘，故学生的发展更具个性化。 综合多种环境因素，新世纪中学生展现出鲜明的个性特点。
(二)新世纪中学生特点分析新世纪中学生特点首先表现为个性突出， 受到泛娱乐化的影响，学生热爱追逐潮流，更追捧与众不同的个性，在生活中希望向他人展示自身的独特性。在学习生活中，表现为希望通过自身个性化的特点，赢取教师和同学的关注、认可、嘉许。另外，新世纪中学生具有极强的自我保护意识，随着国家法制化、民主化及家庭、学校教育对于法制教育的重视程度不断提高，学生对于法律平等、人权平等的认识更为深入，教师不再是“一言堂”。随着青春期的到来，学生对部分教师的教条式教育较为反感，更希望教师能够以理服人，以事实说话。 教师需从新世纪中学生的个性特点出发，转变语文课堂教学模式。
二、中学语文课程教学模式转变探索
(一)转变教育方针新世纪中学生生活环境的民主性较强， 其个性化特征鲜明，对事物多有自己的看法、见解，中学语文课程教学模式转变应当重视教育方针的转变。传统语文课程过于关注成绩，依据成绩对学生进行等级划分， 对青春期敏感性较强的中学生而言，成绩等级划分对其自尊心存在着较大的伤害，易使成绩较差的同学丧失学习兴趣。随着学生自主意识的提高，教师在教学中应当加强对学生的赞许， 通过鼓励来提高学生的自信心，激发学生学习动力。
(二)搭建新课程体系传统中学语文教学课堂形式较为单一， 仅靠教师口述结合板书开展教学，教学较为无趣，新世纪中学生对此类“填鸭式” 教学接受程度较低，难以开拓思维。且课外语文形式较为单调、刻板，以背诵课文、抄写生字词等为主，学生抗拒心理较重。中学语文教师应当依据新世纪学生特点搭建新课程 体系，丰富第一课堂的内容，搭建集课本课堂、阅读课堂、写作课堂于一体的新课堂，各种课堂类型相互补充。增强对语文常识的指导，提升学生的语文常识素养，引导学生加强阅读，培养学生的阅读能力，并教导学生合理运用知识展开写作实践，实现语文知识的积累与升华。同时，构建第二课堂辅助开展语文教学。 教师可从学生关注的潮流出发，组织新颖、有趣的学习活动。如开展比赛式教学，通过辩论赛、朗诵赛、知识比拼等形式激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，考查学生学情。 可结合社会热点开展教学活动，如 借 鉴《汉 字 听 写 大 会》《国 风 少年》等学生喜爱的节目形式，从班级学情出发设计教学活动，通过有趣的教学活动激起学生的学习兴趣， 使学生在轻松愉悦的学习环境中获取语文知识能力。
(三)转变教学方法新世纪中学生具有极强的民主、平等观念，教师在教学过程中应时刻注意以学生为主体，增进教学活动中的沟通交流，转变教学方法，更新教学手段。使用讨论教学法、对话式教学、启发式教学、合作探究教学等教学方法为学生构建问题情境，激发学生思考， 使学生能够在教师的引导下积极加入到问题的讨论探究中，增强学习体验。 同时，新世纪中学生对网络信息的接触较多，眼界较为开阔，教师在教学过程中应当注重转变教学手段，充分利用网络平台查找、编辑教学资料，综合运用文字、图片、音频、视频等手段，提升教学的趣味性。
三、结语
在中学语文教学中，教师应当尊重学生的个体差异性，综合性开展教学。进入新世纪以来，社会、家庭、学校环境均发生较大改变，新世纪中学生个性特点发生了巨大的改变，教师应当重视挖掘学生的特点，转变中学语文课程教学模式，进一步提升教学效果。
参考文献：
[1]邬英.信息技术条件下初中语文教学模式的转变[J].现代语文旬刊， 2016(12).
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