摘要 摘 要：本文对小学数学教学实践活动的组织及教学设计策略作简要阐述。结合当下在数学教学中运用实践活动的意义和小学数学实践活动的组织和教学设计，从结合实际，构建问题情境
摘 要：本文对小学数学教学实践活动的组织及教学设计策略作简要阐述。结合当下在数学教学中运用实践活动的意义和小学数学实践活动的组织和教学设计，从结合实际，构建问题情境;组织实践活动，提升学生探索精神;积极引导，激发自主研究的意识这几方面进行分析和研究，其目的在于加强实践活动在小学数学教学中的运作效率。
关键词：小学数学 实践活动 教学设计 问题情境
小学数学实践活动是数学教学中比较重要的内容，符合新课程标准的需求，因为实践教学活动缺少统一化的评价形式，是现在需要着手解决的主要问题之一。数学教学要结合小学数学教学自身存在的特点设计实践活动内容，以数学知识为中心，其他学科知识为辅助，组织实践活动内容。以实践为主，在教学中为学生提供能够实践操作动手的机会，结合实际生活组织数学教学内容，开发学生的思维想象力，培养学生自主创新意识，不断激发学生数学学习兴趣，促进学生未来发展。
1 在数学教学中运用实践活动的意义
数学实践活动就是在教师的引导下，学生对数学产生一定的兴趣，激发学生自主学习的兴趣，自我掌握数学知识和生活的关系，能够自己所学的数学知识应用到实际生活中解决问题，在小组合作学习中增强学生的情感认知，使得学生在学习中不断提升自身的综合能力和素质等。数学实践活动与传统教学形式存在一定不同点，会解决数学某一类型的问题为基础为目标，以学生的思维为基础设计数学教学内容，能够有效改变传统教学形式存在的不足和问题，使得学生在分析和解决问题中探索知识，加深对数学知识的理解，以学生的实践活动为基础进行教学。将数学教学课堂延伸到课外进行，在课内外展开数学实践探究活动，提升学生综合能力，促进学生未来在社会上发展和进步，为数学教学提供有利条件[1] 。
2 小学数学实践活动的组织和教学设计
2.1 结合实际，构建问题情境数学是一种阐述和分析客观世界中数量关系和空间关系的抽象的知识体系，在实际教学中教师要根据数学课本内容，结合实际生活，为学生提供感兴趣的教学内容，构建问题教学情境。在教学中教师要按照一定的教学原则组织实践教学活动，为学生设计充满趣味性的数学教学活动，使得学生能够在自主实践中掌握数学知识。比如：在学习人教版《三位数乘两位数》时，教师要结合实际生活为学生提供实践活动，以学生的兴趣为出发点设计教学内容，可以为学生设计菜园种菜活动，菜园有 142 行，每行有 12 个坑可以种采，请大家计算一下一共能种多少菜?使得学生能够在生活中学习数学知识，感受到生活中华处处有数学，数学知识能够解决很多生活的问题。为学生构建三位数乘两位数的问题情境，在运用多媒体技术播放菜园大小等，教师可以引导学生亲自动手进行计算，学生思维方式不同，会研究出很多数学解决的方法，以此不断提升学生解决问题能力和思维发散能力，为学生未来初中数学学习提供有利条件[2] 。
2.2 组织实践活动，提升学生探索精神在数学教学中教师要善于为学生组织实践活动，引导学生在数学实践活动中进行积极探索、自主研究知识的能力，并在实践和探索中将数学理论知识和实践结合起来，不断开发学生的思维能力。在实践教学活动设计中教师要根据学生的特点、兴趣、接受能力、吸收能力等为基础设计教学内容，为学生设计能够进行自主研究和探索的机会，提升小学生综合能力和素养[3] 。比如：在学习人教版《多边形的面积》时，教师可以引导学生自主制作一些图形求解，从学生学过的三角形、四边形面积为基础进行，学生会在小组中饭设计一些三角形和四边形内容，并根据学过的知识求出面积。进而在运用学过的图形组合成不同多边形求解，在反复求解和研究中，学生会逐渐发现不同图形之间存在一定的关系，通过亲自动手实践、验证、操作等总结多边形面积公式。学生在实践操作中增强了自身的空间图形意识，在学习中能够自主动手操作，开发学生的思维意识和创新能力，使得学生在数学实践活动中能够不断加深对数学知识的理解，善于积极探索和研究数学知识，将其不断内化为自身的数学知识体系，以此不断提升数学教学有效性。
3 结语
总而言之，要想不断促进数学教学的发展，就要符合时代背景需求进行改革和创新，为学生提供和实际生活相关的教学内容，组织实践教学活动，使得学生能够积极主动的加入到实践活动中进行知识探索和研究。通过生活化的内容加深学生对数学知识的理解，提升学生解决实际问题的能力，开发学生的思维想象力，提升学生综合能力，促进学生发展和进步。
参考文献：
[1] 陈小霞.小学数学教学实践活动的探讨[J].新课程(上)， 2017(6).
[2] 周雪玲.小学数学教学实践活动研究[J].学周刊，2016，32 (32):26-27.
[3] 司秀明.对小学数学教学实践活动的几点思考[J].课程教育研究，2015(35):118-119.
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