摘要 【摘 要】利用所学知识解决生活中的实际问题，其中结束教学是重要环节，结束是班级的关键部分。它可以对课堂内容的总结，加深对学生的理解。一堂课的结尾是学生自主学习、合作
【摘 要】利用所学知识解决生活中的实际问题，其中结束教学是重要环节，结束是班级的关键部分。它可以对课堂内容的总结，加深对学生的理解。一堂课的结尾是学生自主学习、合作探究的起点。它与全班教学能否满足教学要求，教学任务是否完成有关。教师对课的结尾应精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，要把课堂教学的结尾转变为利用新知、进一步自主探索新知的开始。
【关键词】小学数学;课堂结尾;教学效果
小学数学课堂教学的结尾尤为重要。课程结束时的优点和缺点决定了这门课程的成败。一方面，良好的结局部分将符合儿童的认知规律和身心发展的特点，另一方面也反映了新课程改革的概念。在课堂的最后几分钟，学生的大脑皮层很容易疲劳，注意力也很分散，学生的学习效率也相对较低。鉴于这种现状分析，如果我们能够设计出一个科学而有趣的课程结束，我们不仅可以巩固新知识，还可以调整学生的疲劳，确保他们对学习感兴趣。知识的欲望实际上是有动力的，学生的思维更加活跃，教学的实际效果在更轻松愉快的环境中得到巩固。因此，学生应该在课程结束时利用新知识解决问题，以便学生能够对所学知识的理解。开始是成功的一半，所以最后的结束将巩固成功。我们怎样才能让数学课的结尾更完美?根据教学实践的经验，本文总结了以下结束课程的方式，并与您讨论。
一、设计首尾相应的解惑式结尾
在小学数学中，培养学生解决问题的能力。结合新课程的内容，以问答方式创建情境也是常用的教学方法之一。常见的做法是：课程开始时结合新课程的内容，创造情境，激发兴趣，提出问题;使用课程结束时的新知识来解决课程开始时的问题，并总结和增强所学知识。例如，在小学数学教学“三角形的特点”中，作者设计了这样一种情境：课堂的开头，多媒体展示生活中三角形形状的物体图片：桥梁，篮球架，太空球，健身设备，自行车等。问：学生们，三角形是非常美丽的，因为我们周围有很多三角形的物体，那么，你认为三角形只是因为我们面前的美吗?如果你学到了这一课，你就会明白。课程结束问：最后，让我们回到这些三角形的物体。现在你知道了结果吗?这时，每个学生都举起一只自信的小手回答说：三角形不只是因为美丽，对我们来说更重要的是因为它坚固而稳定。本案例基于问题情境，让学生体验到质疑和探索的过程，进一步培养学生解决实际问题的能力。
二、概括性总结的结尾
这个结局是大多数教育工作者使用的最常见和最常用的方法。在每节课结束时，教师应引导学生用准确，简洁的语言讲解课程内容，并强调教学，难点和关键问题。并为下一阶段的学习提供基础和动力。这种总结方式，也用于数学课上，教授数学方法，有必要对课堂总结中的新内容进行总结，总结和梳理。通过这样做，学生可以快速重现本课的关键内容，并对知识进行深刻理解，巩固和强化。例如，在教授几个特殊名称的百分比时，有许多名称和公式，如存活率，缺勤率，废品率，干燥率，含水量，命中率等，每个都有自己的计算公式。如何给学生一根绳子，让学生把分散的知识捆绑起来，轻松携带?为此，教师可以指导学生总结，简洁明了，增添画龙点睛之笔。这样做不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以减轻学生的记忆负担。它还有助于培养学生抽象总结的能力。
三、质疑――反思式结尾
这种方式结尾，是为了让学生有时间思考疑惑，并给予教师空间和机会，以便及时反思和调整。特别是在数学学科中，如果课堂让学生正确地质疑时间，那么学生不仅要有时间和空间来复习他们正在学习的内容，而且教师也可以用很短的时间来反思以前的教学，并及时获得学生反馈的信息，调整教师的教学和学生学习的情况，并尽量减少教学错误。在行动过程中的这种及时和自动的反映使得教学能够以高质量和高效的方式进行，向学生提问的机会是给老师一个反省的机会。学生获取知识和信息的渠道很多，思考问题的角度也很新颖。
四、悬念总结
结束文学作品中的悬念可以引导人们获胜并激发兴趣。通过巧妙地设置悬念和激发学生的好奇心，数学课程的总结也可以激发学生对数学的兴趣。特别是在前后关系非常密切的教学内容中，考虑设置悬念。例如，一位老师要求学生在没有问题的情况下设置条件而产生问题，当他要求另一个数字应用的百分之几时：一个班级中有 26 个男孩和 24 个女孩。让学生根据这些条件考虑可以提出多少问题。这名学生提出了这样一个问题：女孩中男女比例的百分比是多少?男孩的男孩比例是多少?班上男生总人数的百分比是多少?班上女生总人数的百分比是多少?男孩比女孩多的比例是多少?女孩比男孩少的比例是多少?对于前两个问题，让学生在两个问题的中间口头列出教师用书 L，让学生写一个集体校正;后两个问题告诉学生在下一课学习，也可以提出一些问题，所有问题都放在下一课。在这样做的过程中，问题已经改变到适度的程度，调动了学生学习的热情，也为下一课铺平了道路。
五、结论
简而言之，小学数学课堂教学的结束方式应该是多样化的，数学教师应根据教材内容的要求和学生年龄，心理的特点等，只要我们勤于探索，善于总结，勇于实践，就能创造出更多、更新、更精彩的课堂结尾形式，从而增加课堂教学的魅力，提高教学效果。
参考文献：
[1]杭静.小学数学教学结尾技巧琐谈[J].新课程研究(基础教育),2010(03).
[2]顾瑞根.小学数学反思能力培养的多维思考[J].数学教学通讯,2015(16).
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