摘要 【摘要】为引导学生在阅读文章时，重视对续写内容的了解，掌握写作技巧，提高英语续写能力，主要对英语读后续写教学支架的搭建提出了几点建议，包括：深入分析阅读文章，梳理
【摘要】为引导学生在阅读文章时，重视对续写内容的了解，掌握写作技巧，提高英语续写能力，主要对英语读后续写教学支架的搭建提出了几点建议，包括：深入分析阅读文章，梳理文本脉络;分类划线词语，探究其内在关联;调动学生探究意识，探索文本悬念;探究段首内容，明晰续写方向;制定续写大纲，明确故事主旨等。此外，还探讨了英语读后续写教学的应用，首先，合理构建读后续写支架，通过对文章的理解，使学生更好理解作者的写作意图，从而采用半开放式的 写 作 模 式，根据文章逻辑和发展，续 写 故 事;其 次，积 极 拓 展 读 后 续 写 渠道，培养学生思维和写作能力，提高英语写作水平;最后，有效开展读后续写，通过仔细阅读，抓住文章的核心问题，明确文章主旨，梳理文章写作思路。
【关键词】英语阅读 读后续写 教学支架 读写水平
一、英语读后续写教学支架的搭建建议
(一)深入分析阅读文章，梳理文本脉络只有将英语读后续写教学与写作紧密结合，才能有效提升学 生 口 语 表 达 能 力，展 现 学 生 对 语 言 的 运 用 能力。读后续写教学中， “阅读”是高中英语教学的前提条件，能帮助学生初步了解文章内容，掌握文章中心主旨。在理解文章的前提下，才能根据依据，发散思维对文章进行续写。在高中英语教学中，符合读后续写的阅读教材的文章题材有很多，以叙事类文章为例。笔者在教授 学 生 学 习 “Unit5 Nelson Mandela—a modernhero”一文时，首先要求学生对文章进行初步了解，然后从时间、地点、人物、事 件 等 方 面， 找 到 文 章 中 的脉 络 要 点， 深入把握人物情感和精神面貌的变化，接 着 分 析 事 情 发 生 原 因、 经 过 及 结 果， 掌 握 文 章 内容，为 之 后 的 写 作 做 准 备。 对 文 章 进 行 深 入 分 析，是 读 后 续 写 教 学 的 基 本 要 领， 也 是 促 进 学 生 英 语 读写水平提高的关键。
(二)分类划线词语，探究其内在关联在读后续 写 教 学 中，教 师 需 在 文 章 中 画 出 十 个 词语，这些词语对文章具有指导意义。以叙事类文章为例，划 线 词 语 可 以 分 为 六 类：who、where、when、what、how、why，其 分 类 标 准 是 根 据 记 叙 文 六 要 素(时间、地点、人物及事件起因、经过、结果)进行的。由于在续写过程中，考生至少需要运用五个划线词语，因此，英语教师要有一定的限制和导向作用。
(三)调动学生探究意识，探索文本悬念在英语文章续写过程中，需要根据文章脉络，结合文章悬念，模仿文章语言，创造写作内容。英语读后续写教学，要求学生发挥想象力，将 模 仿 与 创 造 结 合，根 据 文 中 线 索 进 行 推 测， 从 而 续 编 故 事 内 容， 使 其具 有 逻 辑 性 和 依 据 性。 因 此， 学 生 在 阅 读 文 章 时，要 根 据 字 里 行 间 的 内 容， 找出文章中隐藏的悬念，并 分 析 悬 念 间 的 关 联， 明 确 续 写 部 分 的 主 题， 为 写作提供更多素材。
二、英语读后续写教学的应用
(一)合理构建读后续写支架在英语读后续写教学过程中，通 过 解 读 文 章 结 构，适时进行支架的构建，通过对文章的理解，使学生更好理解作者的写作意图。同时，发挥自我想象力，对不了解的事情产生疑问，使 学 生 学 会 “举 一 反 三”。英语 读后续写教学将读与写有机结合在一起，在读后续写教学中，教师可以通过提 出 问 题，引导学生根据阅读内容，进 行 写 作。 例 如， 在 学 习 “Unit4 Wildlifeprotec-tion———How Daisylearnedtohelp wildlife” 一 文 时，笔者向 学 生 提 出 了 两 个 问 题： “Whatdangerarethewildanimalsfacedwith?” “Canyouputforwardanywaytohelpendangeredwildlife?”这种方式可以帮助学生寻找写作思路，将学生思路与文章意图相结合。
(二)积极拓展读后续写渠道在读后续写 教 学 中，其文章阅读体裁大多为记叙文，但议论文、说明文等体裁的文章，对英语写作也有着一定的影响，可以培养学生思维和写作能力，提高英语写作水平。因此，英语教师要适当拓宽写作体裁，多渠道进行读后续写训练。议论文、说明文等体裁的文章在教材中都 有 范 本，如 Module6Unit4globalwarming中的 “Theearthisbecomingwarmer-butdoesitmat-ter?”; “Unit3HIV/AIDS：Areyouatrisk?”等文 章。此外，积极编写适合读后续写的阅读教材对学生的续写能力有一定的影响。
(三)有效开展读后续写读后续写中，阅读与写作是一种相辅相成的关系。读后续写的基础在于阅读，要提升写作能力，首先要解决阅读问题，教师需要通过一定的手段，激发学生的阅读兴趣，从而使学生掌握阅读技巧，更好地了解文章内容;其次，通过仔细阅读，抓住文章的核心问题，明确文章主旨，梳 理 文 章 写 作 思 路;最 后，在 阅 读 的 基 础上，对文章进行复述，加深学生对文章的理解，并明确写作方向，做到阅读和写作的有效结合。以高中英语必修一 第 一 单 元 “Usinglanguage———Whynotcarryonhergoodwork”文章教学为例，引导学生进行写作，其步骤包括：准 备。教 师 在 文 中 画 出： “can’twaitto” “inherchosencareer”“specialistin” “follow”等关键词，便于学生在写作中参考，为学生写作提供了参考思路;学生根 据 教 师 提 供 的 关 键 词，或自己对文章的了解，对写作的大致方向进行思考分析，并在纸上写出可能用到的句型。通过对句型句式和对教材内容的掌握，发散自身想象 力，明 确 写 作 主 旨，利 用 自 身 应 用 知 识，丰富写作内容，实现对文章的续写。
读后续写中，阅 读 与 写 作 是 一 种 相 辅 相 成 的 关 系。在英语读 后 续 写 教 学 中，要 求 学 生 对 文 章 进 行 初 步 了解，然后从人物、事件、情感变化等方面，找到文章中的脉络要点，接着分析事情发生原因、经过及结果，掌握文章内容，为之后的写作做准备;要根据字里行间的内容，找出文章中隐藏的悬念，并 分 析 悬 念 间 的 关 联，明确续写主题，为写作提供更多素材;根据段首设计思路，明细续写方向;结合划线词语，将段首内容与文中悬念结合，能有效提升学生构思能力，从而引导学生发散思维，明确故事主旨。
参考文献：
[1]贾剑光.搭建教学支架优化读后续写教学的实践 [J].校园英语，2017，(6)：134.
[2]唐黄宁.基于语言能力发展的初中英语 “读后续写”教 学 策 略 [J].中学教学参考，2017，(33)：36.
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