摘要 【摘要】写话是小学习作教学的基础部分。通过对小学生写话教学现状及教学中存在的不足进行分析、研究、整理和探索，我们发现先从培养小学生的写话兴趣着手，再发展到对习作的
【摘要】写话是小学习作教学的基础部分。通过对小学生写话教学现状及教学中存在的不足进行分析、研究、整理和探索，我们发现先从培养小学生的写话兴趣着手，再发展到对习作的兴趣，具有事半功倍的效果。兴趣需要引导、需要培养，现就从写话入手，对培养小学生习作兴趣谈几点建议。
【关键词】写话训练 小学生 习作兴趣 语文素养
一、目前小学从写话到习作教学的现状及课标重点要求
(一)教师方面1.对写话教 学 与 习 作 教 学 的 重 要 关 系 认 识 不 够 深刻。虽然 《语文课程标准》对说话、写话教学课标作了明确要求，但部分教师对 “低年 级 写 话 教 学 该 如 何 教” 这个问题还不 够 重 视，有 的 教 师 随 意 命 题、选 择 教 法，这样就提高了写话的难度，加重了学生的学习负担，没有深刻认识到小学生写话的难点，也就没有有效的解决问题的方法。学生从低年级写话到高年级习作学习没有紧密的联系，完全是被动地完成老师布置的习作作业，学生到中、高年 级 没 有 自 己 的 语 言，没 有 自 己 的 体 验。长此以往，学生的习作就会缺少自己的思想和灵魂，进而慢慢地会逐渐失去对习作的兴趣。2.对教材 的 编 写 意 图 认 识 有 偏 差。没 有 充 分 认 识到说话是写话的前提，口语交际对提高学生习作能力的重要性，因而对低年级的说话、中高年级的口语交际教学不重视，没有将说话与写话、口语交际与习作教学有机结合起来，日积月累，就会影响到学生的写话、习作兴趣。
(二)学生方面1.小学生 写 话 时 普 遍 出 现 两 种 情 况：一 是 无 话 可写，写两三句就无话可写了;二是表达过于啰嗦，与口语表达分不清。2.学生习作无法落笔，无话可写的原因分析： (1)小学生习作大部分来自老师的习作命题或教材习作要求，不是来自生活体验和感受。(2)学生习作的素材大多是教师提示的或准 备 的 内 容，缺少学生自已的语言。(3)受老师 有 意 或 无 意 间 的 提 示，严重束缚了学生思维，类同作文比较多，缺乏特色。(4)学生习作只是为了完成老师 当 时 布 置 的 习 作 “任 务”或应试得到习作 “分数”，而不是为了表达自已的真情实感。
(三)小学不同学段写话、习作课标重点要求一、二年级写 话，重 点 要 求 学 生 写 自 己 想 说 的 话，写想象中的事物，对写话有兴趣。三、四年级习作，重点要求学 生 能 够 乐 于 书 面 表 达，能 不 拘 形 式 地 写 下 见闻、感受和想象，与他人分享习作的快乐。五、六年级习作，重点要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
二、有效开展写话教学的方法探究
(一)解决学生写话识字量不足的问题1.让孩子用拼音进行写话小学低年级阶段的学生识字量不足，遇到不会写的汉字，可以让学生用拼音来代替进行写话，以提高他们写话的兴趣。2.让孩子口述，家长代写。家长在听孩子口述时，能及时纠正孩子口述时出现的语句错误，这样孩子的表达能力就可以得到提高。这种方式也不是一定就能顺利开展的，因为有些家长没有时间，还有农村的部分家长对孩子的学习不重视，认为那是老师的事情，不愿意陪孩子开展这种亲子活动。因此，教师布置这种作业有一定的难度，需要取得家长的支持。
(二)解决学生写话有畏难情绪的问题选出学生写得好的写话，在班级进行展示，并对其进行鼓励。教师在全 班 同 学 面 前 朗 读 学 生 的 写 话 内 容，之后再引导其他同学思考并讨论写话，鼓励学生敢于发表自己的意见，多利用表扬、赞美的话来表扬和鼓励学生，以促使学生积极参与到写话教学课堂中，培养学生对写话的兴趣。
(三)解决写话表达不够具体的问题1.第一阶 段，以 把 话 说 完 整、把 句 子 写 通 顺 为 目标。先让学生先练习说话、看图说话，让学生把话说完整，接下来写话就比较得心应手了。2.第二阶 段，将课文中学习的好词语运用到写话习作中，如 人 教 版 小 学 语 文 一 年 级 下 册 当 中 的 《菜 园里》中的 “豆角青青” “茄子高高”等短语，让学生用彩色笔勾画出来，并多读多写。3.学习比喻 句。比 如，学生一写到月亮，自 然 而然就会想起学过的 “弯弯的 月 亮 小 小 的 船”，因 此 我 们要让孩子学会积累一些比喻 句 并 逐 步 练 习 使 用 比 喻 句，把文章写具体。
(四)让学生写最感兴趣的事情教师要注意随时走进学生生活中去、深入了解他们的内心 世 界，让 学 生 写 感 兴 趣 的 事 情。如 写 最 喜 欢 的 “春晚”节目、动画片、游戏活动、玩具等。
三、用好写话教学取得的成效，激发习作兴趣，提升语文素养
低年级学生学会了写话，对写话有了兴趣，学生习惯了不能到校时写请假条给老师，有事写留言条给家长或同学。教师要继续鼓励学生及时用书面语言表达自己感受和想象，逐步认识到习作是自己表达与人交流的需要，是非常重要的事情。如此，进入小学中高年级的学生就有了乐于表达自己的情感，习惯习作的基础，自然就对习作没有畏难心理了。学生喜欢上习作对学好其他学科具有巨大的推动作用，对自己将受益终生。
总之，培养小学生习作兴趣，要从培养学生对写话的兴趣入手。
写话教学方式要丰富多样，要求应由浅入深，重点在培养兴趣，养成写话的习惯。教师要为学生提供写话的自由空间，激发学生的写话热情，让写话成为学生喜欢做的事情。只有小学生对写话产生兴趣，并多次体验到成功的喜悦，长此以往，学生对习作的兴趣也就自然产生了。
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