摘要 摘 要：尽管多媒体教学在语文教学中的作用日益凸显，但是简笔画的示范性、灵活性、快捷性在当下的语文课堂上仍有不可替代的地位，并且是大部分教师的首选教学方法。文章结合教
摘 要：尽管多媒体教学在语文教学中的作用日益凸显，但是简笔画的示范性、灵活性、快捷性在当下的语文课堂上仍有不可替代的地位，并且是大部分教师的首选教学方法。文章结合教学实例，介绍了简笔画在语文课堂教学中的作用，以达到提高教学实效的目的。
关键词：语文课堂;简笔画;快捷灵活;激趣解疑;化解难点;丰富想象
一、简笔画在语文课堂教学中的重要意义
简笔画辅助语文课堂教学，它的易操作性、灵活多变性、创造性、审美性，在语文目标教学中有着不可估量的作用，成为语文课堂教学中的“常青树”。简笔画有如下特点。
1. 直观性所谓简笔画，是一种运用简洁的手法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，即用极其简略的笔画，利用极其短暂的时间，将人或物、故事的意境或其他突出文章中心内容的情节主线，以直观、形象的图形描画在黑板上，以激发学生的学习兴趣，同时更好地理解并掌握所学内容。简笔画具有直观性。笔者认为，教师画简笔画对学生的影响是直接的、长远的。因为简笔画给人一目了然的特点，它把文字、标点、图片等复杂的内容，以简单线条勾勒出的视觉效果，丰富了学生的想象能力，有助于学生理解和掌握知识。常言道：眼见为实。因此，教师画简笔画具有很强的直观性，尤其好的简笔画对学生来说是一种美的享受。如果教师能画一幅漂亮的画，学生会很敬佩你，也会模仿你，再配以设计精美的课件，势必会进一步增强表达效果。
2. 快捷性根据6 ~ 12岁学生的认知特点，可以把抽象、复杂的知识内容，以简单线条就能很好的表现，让学生一看就懂，简单明了。教师为了使画面更漂亮些，文字更富于变化些，图片更具有可观赏性，往往在一项设置上需要反复操作、反复运行演示。作为一种教学辅助手段，简笔画就方便、快捷、实用得多，这为教师节省了很多时间。
3. 灵活性简笔画和课件相辅相成，但是简笔画更加灵活、易操作、可控制，可以随时随着课堂的进度，对学生的生成进行调控。简笔画在语文教学中可以说是一个实用的小帮手，能大、能小，可多、可少，信手拈来，随叫随到。简笔画灵活性的特点还表现在其具有很强的交互功能，它都是当堂操作，或者由教师完成，或者师生共同完成。在此种师生互动、生生互动、其乐融融的课堂教学中，让学生在说说画画中掌握课文的主要内容。简笔画的这几点优势，恰恰说明了其在语文教学中“常青树”“不老松”的地位。
二、简笔画在语文课堂教学中的具体运用
1. 画激兴趣，提升内驱力心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每名学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。因此，在语文教学过程中，教师应该学会运用多种手段和形式来激发学生的学习兴趣。绘画是学生十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动、有趣的简笔画描绘在黑板上，会立即刺激学生的视觉兴奋点，课堂氛围因此变得十分活跃，此种轻松的教学情境，能够激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，缓解他们的学习疲劳。例如，在教学“认一认(1)”人、口、手、足、舌、牙、耳、目时，笔者边画画、边让学生猜是什么，在学生有了初步的感性认识之后，紧接着揭示相对应的字让他们认识。学生通过直观、形象的视觉冲击，很轻松地学会了汉字，他们的情绪被调动起来，识字兴趣特别浓厚，所学内容与图画联系起来后，易于学生掌握，不容易忘记。
2. 画解疑难，疏字、词障碍释疑解难，活跃思维。简笔画就像一座桥梁，搭在语言文字与学生思维之间，解除学生介于文字与实际情境之间的思维障碍。例如，在教学“台湾的蝴蝶谷”这节课时，学生问：什么叫山谷?这样的问题教师一画就能够轻松解决。有时简笔画还可以帮助学生区别字义。例如，“波涛滚滚”和“浊浪排空”两个词语的区别，笔者画了两幅画让学生选择，如图1和图2所示。
在一目了然的简笔画面前，学生很快就能够做出正确的选择，并得出“浊浪排空”更能体现风浪大的情况。
简笔画还可以帮助学生纠错。例如，在教学 “幸”字时，许多学生把下面写成了“羊”，笔者将错就错，画了一幅简笔画 (如图 3)，并编了一句顺口溜：土下埋了一只羊，它的“灵魂”上天堂。笔者相信，这样有趣、直观、形象的简笔画，会让学生永远也不会写错这个字了。
3. 画能点睛，化解重、难点学生对于视觉艺术形象非常敏感，教师把课文的重点简练地画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。例如，在教学“登华山”这节课时，笔者边画边教学，帮助学生理解诗意。
4. 画生滋味，丰富想象力《义务教育语文课程标准 (2011年版)》指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要让每名学生都有展示自我的机会，启发他们的想象，让他们真正成为学习的主人。在课堂教学过程中，笔者让学生动手动脑、边说边画，这样既让学生能够主动学习，又让他们变得越来越爱思考。
教学实践证明，一块黑板、一盒粉笔，对于简笔画来说就足够了。方便实用的简笔画，丰富了语文课堂的教学内容，活跃了学生的思维。简笔画将小学语文课堂变成动手动脑、思维活跃、感情丰富、艺术气息浓厚的教学活动，学生在这样轻松、活泼的氛围中学习，必定会收到理想的教学效果。
参考文献：
[1] 涂永录. 简笔画技法与运用[M]. 杭州：中国美术学院出版社，1996.
[2] 王思孔. 突主题 创情境 活思维：简笔画在语文教学中的设计与使用[J]. 小学教学设计，2002(3).
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