摘要 化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要环节，是初中化学教学的基本特征。有效的实验设计，在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲望
化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要环节，是初中化学教学的基本特征。有效的“实验”设计，在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲望，形成对未知知识的探索。我们"中学化学课堂情景导入研究”课题组在对学生进行问卷调查时也发现，超过50%的学生更喜欢教师用“实验"情境进行导人，这充分说明实验导入对学生有着很强的吸引力，是非常好的进行课堂教学的手段。那么，如何在教学中用实验导人的方式更好地激发学生学习的兴趣，获得良好的教学效果呢?围绕这一课题，笔者在过去几年的初三化学教学中对实验导人的教学模式进行了一些研究，取得了较好的成效。
一、实验导入的基本原则
1.与教材相结合的原则
“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一，因此情境的创设是非常重要的，但是情境的设计必须与教材相结合。教师要对照课程标准，认真研读教材，把握教材的特点，创设符合学生实际的情境。
2.与认知规律相结合的原则从认识论分析，中学化学教学过程是将人类已有的化学知识转化为学生的认识，并进一步转化为学生发现和解决问题能力的过程，它遵循“从生动的直接到抽象的思维，并从抽象的思维到实践"这一基本规律。所以，教师在用化学实验创设情境时要遵循与学生认知规律相结合的原则，把化学实验作为学生探索、发现、验证、获取知识的手段，运用实验为学生提供一个模拟实际的情境，促使学生自身的思维、能力、意志、品质等获得尽可能多的发展。二、实验导入的基本方法
1.趣味实验导入法
初中化学是学生学习化学的启蒙课，在起始阶段抓住学生的心理，吸引学生的眼球，让他们产生兴趣是至关重要的。因此，在开始阶段，尤其是第一节化学课上，采用趣味实验导入，利用学生意想不到的奇特现象，特别是他们无法解释的现象，更能唤起学生的注意力，引发他们思考，从而使他们产生强烈的求知欲望。如在绪言的教学中，我设计了如下几个演示实验：演示实验--"喷雾写字"：拿出一张白净的滤纸，事先用酚敢溶液写好“化学"二字，然后用塑料小瓶向滤纸上喷洒一种无色溶液(Na，Co，溶液)，马上出现红色字迹。学生表情惊讶，面带欣喜：好神奇呀!
演示实验二-“烧不坏的手帕"：将一块小手帕放在酒精和水的混合液中浸湿，在酒精灯上点燃，稍过片刻，火焰熄灭，手帕完好无损。学生更加兴奋了：真好玩，太神奇了!
这时学生开始说了：“老师你太神奇了，一会儿不用火柴就能点火，一会儿不用水就能灭火，一会儿用火却烧不坏手帕，还让白纸凭空出现了字迹!这到底是什么原因啊?老师您快告诉我们，让我们也能神奇一回。”我回答道：“其实这只是几个简单的化学小实验，个中道理以后随着大家知识的增多会逐渐得到解答。比这更为神奇、更为深刻的化学正等着你们呢!你们有没有兴趣?”学生异口同声：“有!"“那从今天起，我们就一起走进奇妙的化学世界，来感受化学王国的神奇吧!"我说道。这样，就非常好地将学生引进了化学课堂。
2.对比实验导入法
对比就是将相近、相关的事物或现象放在一起，进行对照观察，通过异中求同或同中求异的比较，突出事物或现象的本质特征，使事物的性质、状态或特征更鲜明突出，便于理解和巩固。而“对比实验”就是将“对比"和“实验"两种认识事物的方法有机地结合在一起。通过实验进行对比，或是使用对比的方法进行实验，帮助学生更好地建立正确的化学概念，理解和掌握化学规律。如在“碱的化学性质”教学中，为了让学生理解Co，与碱反应的规律，我在课前做了分别向NaOH溶液和Ca(OH)，溶液中通入co2的对比实验，学生在观察到两支试管中产生不同现象之余，我随即抛出问题：NaOH溶液中通入co，后没有明显现象，是否说明co2与NaOH不发生反应呢?但NaOH和Ca(OH)，同为碱，既然co，与Ca(OH)，溶液能发生反应，是否应该也能与NaoH溶液发生反应?其中是否存在什么规律?通过实验现象的对比和问题引导，立即点燃了学生的探究热情，顺利导人了新课。
3.学生实验导入法
通过学生自己动手做小实验来导入新课，不但让学生自己发现问题，激发兴趣，明确探求的目的与方向，还能培养学生的实验兴趣和实验能力。初中化学中有很多地方可以采用实验导入的方式，不仅学生参与热情高，而且印象深刻，对新课内容的掌握也很好。例如在“酸、碱与指示剂作用”的教学中，我在课前讲到在云南省僳僳族自治州，有一种变色花，早晨花开时为淡红色，正午变成了白色，下午3时左右呈粉红色，夜里9时为深红色，深夜12时左右又变成玫瑰色。学生听了感到非常神奇，此时我说道：“变色花的确是神奇，可今天大家在教室里也能神奇地改变花的颜色!"然后我让学生进行实验，将稀盐酸和石灰水分别滴在准备好的花瓣上，立即看到花真的改变了颜色!在学生震撼、感受成功的同时，我继续说道：“大家想知道花为什么变色吗?通过今天的学习，我们就能明白了。”这样就顺利地引入了新课。
三年来，课题组坚持实验导入教学，通过创设和谐的教学情境，激发了学生的学习兴趣和欲望，有效地引导学生观察实验和积极思考，取得了较好的教学成果，在历年的期末考试和中考中，课题组调研的班级均取得了优异成绩。虽然课题研究还存在着一些不如人意的地方，我们一定会寻求新的方法力求突破，争取在实验导人环节取得更有效的教学效果。
《浅谈初中化学课堂实验导入的原则和方法》来源：《中学化学教学参考》，作者：杨显江。
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