摘要 摘 要 文章基于微课模式下简要分析高职语文课堂教学现状，以及如何应用微课优化课堂教学效果，进一步促进高职语文教学课堂的有效延展与创新。 关键词 微课教学;高职语文;课程教
摘 要 文章基于微课模式下简要分析高职语文课堂教学现状，以及如何应用微课优化课堂教学效果，进一步促进高职语文教学课堂的有效延展与创新。
关键词 微课教学;高职语文;课程教学;学习兴趣
1 高职语文进行微课教学的重要性
在高职语文教学中融入微课教学模式，能够有效提高学生的学习注意力。由于微课通常是由短视频构成，大约为 10 ~ 15 min，符合学生的注意力发展规律。微课能够组成较为完善的教学系统，也可以围绕某一知识点展开教学活动设计，教师在微课设计过程中应当进一步整合教育资源采用视频方式，展示清晰的网络教学结构，有助于满足学生的课堂内外多元化学习需求，进一步提高学生的语文课堂学习参与积极性。学生也可以应用课前与课后时间积极主动的探索与语文知识相关的材料微课，能够为学生提供书面表达与语言表达机会，有助于学生有效应用碎片化时间进行知识探究。
2 目前我国高职语文课程教学现状
2.1 学生语文基础较差高职学生大多数是考试失利或者是学习成绩一般、较差的学生，所以学生的语文学习过程中，会受到自身素质的限制，难以提高学习成绩。由于高职学生语文学习基础并未扎实，导致学生对语文学习有挫败感和自卑感，并未产生强烈的学习愿望，甚至有的学生连简单的写作格式都不会写，在写作时思维混乱，出现原则性错误，或者是用词不恰当等各类问题，甚至会有错别字，主要原因在于学生语文基础较差，难以有效理解高职语文中的高层次知识。
2.2 课堂教学资源滞后大部分高职院校教学资源匮乏，教学设施较为滞后，导致课堂教学水平整体发展滞后，由于图书馆资源较为匮乏，现有的语文教学素材有限，教材更新速度较慢，大部分教师仍然采用传统填鸭式教学模式，导致学生并未积极踊跃的参与课堂活动。在教学过程中教师即使应用信息技术进行辅助教学，也只是一页一页的讲解电子课件，却并未有效与学生进行互动交流，难以提高学生的学习积极性，学生也无法学习丰富多样的知识内容。
2.3 教学评价缺乏针对性当前我国高职语文课堂教学评价中，大多数是采用期中、期末一纸定成绩的考试模式，评价单一且难以全面考查学生的语文学习素养。甚至学生平常不用心听讲，只要考试之前参考其他学生的笔记，记录教师要考的重难点，便能够提高考试成绩。此种考试评价方式难以对学生的课堂表现情况以及学习态度、学习能力展开综合评价，不利于学生全方面发展。
3 基于微课高职语文课程教学优化策略
3.1 复习旧知识点在语文新知识讲解之前，通常对旧知识点进行复习，做好相应的新课衔接准备将微课应用于学生的旧课复习中，有助于提高学生的自主学习能力，进一步提高复习效果。教师结合本节课所讲的教学内容，制定多元化教学目标，引导学生根据旧课知识点展开微课视频复习，例如：进行现代诗歌欣赏时，教师可以带领学生回顾在高中阶段的现代诗歌，也可以配乐引导学生朗诵《致橡树》、《雨巷》，可以鼓励学生进行角色扮演，充分感受现当代诗歌的浓郁氛围，有助于激发学生的诗歌探究兴趣，为后期新课导入打下夯实的基础。应用微课复习旧知识点时，教师也可以鼓励学生根据即将学习的新内容上网搜集相关资料，做好预习准备，也可以鼓励学生动手制作学习课件资料，有助于明确学习内容与主旨，进一步探究语文教学价值与内涵。
3.2 课堂新课导入在课堂导入环节中，教师应当树立以学生为中心的教学观念，正确认识语文教学应当以主题为核心进行拓展延伸。例如在课堂教学过程中有效应用微课视频进行课堂导入，教师结合学生近阶段的学习情况以及本节课堂上的教学需求，科学合理的设计教学情境，例如可以对《雷雨》进行教学设计导入时，引导学生观看方舒与田海蓉等人表演的《雷雨》话剧视频片段，有助于激发学生学习欲望与表演兴趣，即便在观看后，学生仍然沉浸在话剧视频中，久久不能忘怀。此种情况是导入新课的最佳时机，教师鼓励学生将视频中的情节以及历史环境有效结合，通过探究《雷雨》的思想内涵以及文章主旨，使学生把握文章中心思想与人物性格特点。通过微课视频片段的暂停与反复播放，教师提出思考性问题，例如“同学们，你们认为，侍萍在看见大儿子周萍打鲁大海时，内心产生的情感变化是什么?”、“同学们，你们考虑一下周朴园人物性格中的虚伪之处有哪些?”这些问题都可以在暂停与反复播放的画面中领会出来，有助于增强学生的观察能力与文本总结能力。
4 微课与高职语文课程教学结合的要点
4.1 做好备课工作教师引入微课教学模式，要想发挥微课教学作用和价值，首先要做好备课工作，将各类教学元素有效融入微课教学全过程，教师必须科学合理的选择教学视频。根据学生近阶段的学习情况，将教学视频分成若干个部分以及相对应的讲解内容，通过增设师生互动环节，有助于活跃课堂氛围，提高学生的课堂学习参与积极性。
4.2 优化授课环节优化课堂教学环节，决定微课教学模式能否在语文教学中得到充分应用。在语文教学过程中，教师应当为学生营造轻松愉悦的教学环境，创设栩栩如生的教学情境，应用微课降低学习难度，提高学生的活动参与积极性。微课与其他教学模式有所不同，并不强调学生对于字词知识的理解和记忆，更加贴近学生的生活，关注学生对于文章片段与作品内涵的理解与剖析，所以应用多媒体技术展示课程教学重点，有助于学生更好理解文本内容。所以教师在讲解文章时播放与文章情感相似的音乐，能够为学生带来多重情感体验，使学生轻松愉悦的学习。
4.3 拓宽应用范围微课属于碎片化学习过程中的重要学习模式，可以用于课前与课后学习，也可以进行师生课堂探讨交流。通过教师精心巧妙的设计，解突出教学重难点与精准框架，鼓励学生在课后将零碎的时间有效利用起来，切实提高学习效率。所以教师应当进一步创新专业技能，拓宽微课的使用范围，将语文学科上的应用逐步转移至其他学科，有助于提高学生的语文学习综合素养。
参考文献
[1]龙宇帆.微课教学下的高职语文教学研究[J].教育现代化,20 17(32).
《基于微课的高职语文课程教学思考》来源：《广东蚕业》，作者：曾 科。
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