摘要 摘要：应用问卷调查法对文山市城区幼儿园中华传统文化教育的现状进行实地调查。文山市城区幼儿园中华传统文化教育主要存在幼儿教师传统文化素养不高，师资力量薄弱、教育活动
摘要：应用问卷调查法对文山市城区幼儿园中华传统文化教育的现状进行实地调查。文山市城区幼儿园中华传统文化教育主要存在幼儿教师传统文化素养不高，师资力量薄弱、教育活动对中华传统文化涉及不深、传统文化教材较少，活动选材困难、活动脱离了幼儿的生活，不注重情感体验等问题。造成这种问题的原因主要有政府部门和幼儿园不够重视、中华传统文化教育缺乏氛围、传统文化博大精深，选材困难等方面。要解决文山市城区幼儿园中华传统文化教育的问题需要政府、社会和幼儿园的通力合作，才能让中华传统文化在文山市城区幼儿园得到更好的传承。
关键词：中华传统文化,幼儿园,文山市城区,教育
随着时代的进步和中国的全面开放，很多外来文化在中国发展迅速，人们在日常生活中接触更多的是外来文化，民族传统文化逐渐被遗忘，而且这种遗忘无形中影响着中国的未来——幼儿，让幼儿在成长过程中无法得到民族传统文化的滋养[1]。习近平同志说过，不忘根本才能更好的开创未来，中华传统文化是中华民族的根基，如果抛弃传统、丢掉根本，无异于自断精神血脉。教育作为传播知识和传承文化的重要手段，对传承中华传统文化有着不可推卸的责任和义务。幼儿阶段是人价值观、世界观、道德观和个性塑造的重要时期，这个阶段幼儿接受的文化教育至关重要，对幼儿的人生发展有着非凡的意义[2]。
1文山市城区幼儿园中华传统文化教育现状
调查结果采用问卷调查法对文山市城区文山州幼儿园、文山市第一幼儿园、文山市城北幼儿园、文山市阳光幼儿园进行了实地调查，了解了文山市城区幼儿园中华传统文化教育的现状。共计发放问卷100份，回收有效问卷100份，问卷回收率100%。
1.1多数幼儿教师传统文化教育意识较强，但传统文化素养较差
根据表1显示，90%的幼儿教师认为在幼儿园进行中华传统文化教育是有必要的，10%的认为没有必要;平时不会关注中华传统文化的幼儿教师占72%，会关注的占28%;在平时的教学活动中经常应用中华传统文化元素的幼儿教师占16%，偶尔应用的占63%，完全没有应用的占21%;认为自己具备对幼儿进行中华传统文化教育素质的幼儿教师占9%，91%的幼儿老师认为自己不具备相应的素质。由此可见，大多数幼儿教师的中华传统文化教育意识强，但传统文化素养不高。
1.2大多数幼儿园开展过传统文化教育的活动
表2显示，85%的幼儿教师表示所在幼儿园开展过有关中华传统文化的活动，15%的幼儿园没有开展过传统文化活动。由此可见，大多数幼儿园开展过有关中华传统文化的活动，但笔者在调查中发现很多活动对传统文化涉及不深。根据表2，在未开设过传统文化活动的幼儿园中，80%的幼儿教师认为缺乏专业老师，66.6%的认为是非规定内容，60%的认为是其它原因。
1.3幼儿园中华传统文化教育的师资力量薄弱
根据表3显示，文山市城区幼儿园基本没有外聘的专业教师;94.2%幼儿园没有专业的教师;5.8%的幼儿园有专业的教师。由此可见，文山市城区幼儿园中华传统文化教育的师资力量薄弱。
1.4幼儿园中华传统文化教材较少，活动选材困难
中华传统文化博大精深，寻找适合幼儿身心发展特点的教材比较困难。现在幼儿园的教材中虽然有涉及中华传统文化方面的内容，但内容过于单一，甚至中华传统文化的很多领域都缺乏相应的教材。从表4中可以看出73.1%的幼儿教师认为在幼儿园进行中华传统文化教育活动选材难，有74.1%的教师表示中华传统文化复杂多样，很难找到方便实用的教育素材。由此可见，教材问题是幼儿园进行中华传统文化教育的一大阻碍。
1.5幼儿园中华传统文化教育脱离了幼儿的生活，不注重情感体验
从表4中可以看出，62.3%的教师认为中华传统文化教育脱离幼儿生活，教学效果不理想。幼儿园的中华传统文化教育活动没有和幼儿一日生活很好地结合起来，教育内容、活动方式没有贴近生活实际。另外，幼儿园在开展中华传统文化教育活动时都有一个共同的特点就是过于重视知识和技能的学习以及家长、社会期许的成果，不重视活动过程中幼儿情感的培养和体验。
调查中问及“传统文化教育活动中遇到的困难”，有86人(占73.1%)选择“教材和活动素材少”，有53人(占62.3%)选择“活动脱离幼儿生活”，有63人(占74.1%)选择“传统文化多杂”，还有26人(占30.6%)选择“其他”。
2文山市城区幼儿园中华传统文化教育存在问题及原因分析
2.1教育主管部门对幼儿园中华传统文化教育不够重视
在任何时代，文化的建设和繁荣都离不开政府的支持，政府在文化建设方面起着主导作用。没有政府的大力支持和政策引导，中华传统文化的发展将举步维艰，甚至可能导致传统文化的消失。在调查走访中发现，因为教育主管部门没有强制性明文规定的传统文化教育任务，传统文化教育活动的开展较为随意，致使部分幼儿园对传统文化教育不够重视。
2.2幼儿园自身中华传统文化教育的不足
大多数幼儿园已认识到了幼儿园中华传统文化教育的价值和意义，但开展中华传统文化教育的意识不强，没有充分利用当地人文资源进行中华传统文化教育，而且很多幼儿园教师上岗前缺乏中华传统文化知识的培训，对中华传统文化了解并不多。表1的数据显示89.5%的幼儿园没有对教师进行过与中华传统文化相关的学习活动，只有10.5%的幼儿园进行过相关的学习活动。从表2到表4可以看出缺乏专业的传统文化教师是幼儿园中华传统文化教育无法更好发展的一个重要因素。在走访中还发现幼儿园传统文化教育的途径和方式也较为单—，内容也不够丰富，活动脱离幼儿生活实际，教育效果也不够明显。
2.3中华传统文化教育选材困难，授课难度大
中华民族分布广泛，历史悠久，先辈们创造了博大精深，纷繁驳杂的中华传统文化。中华民族地域宽广，文化具有地域色彩是中华传统文化一大特色和魅力，但这种特色却对于幼儿园进行中华传统文化教育却造成了选材不易，授课难度大等问题。
文山市地处边疆少数民族地区，中华传统文化中蕴含着丰富的地方少数民族文化和风俗。加之，目前也没有现成的传统文化教育纲要或标准可供教师参考，教师在选材与教学上都有很大的困难。再加上教师自身传统文化功底不够扎实，要把传统文化以幼儿能接受的方式传授给幼儿，就显得难上加难。
2.4缺乏浓厚的中华传统文化教育氛围
随着信息时代的不断发展，外来文化特别是西方文化大量涌入，西方文化中的实用主义、功利主义、个人主义等极大的影响着人们的价值观，以至于注重精神和道德修养的中华传统文化被边缘化。中华传统文化蕴含了极大的价值和意义，但是社会缺少让中华传统文化发展的氛围，主要表现在中华传统文化典籍基本都是文言文书写，晦涩难懂，中国自新文化运动以来倡导白话文，就丢弃了文言文，了解中华传统文化存在困难。还有很多幼儿园认为中华传统文化实用性差，在当今时代不适用，不如花更多的时间学习有用的东西(见表4)。
3文山市城区幼儿园中华传统文化教育的建议
3.1政府和社会中华传统文化教育对中华民族的伟大复兴和繁荣昌盛有着至关重要的作用[3]。政府部门应深刻认识到中华传统文化的现实意义，以中华传统文化教育为突破口，大力弘扬中华传统文化。
3.1.1高度重视中华传统文化教育建设，营造良好的教育氛围
政府对社会氛围的形成起着主导性的作用，政府引导下，社会各界积极参与宣传中华传统文化教育的意义，通过各种形式让传统文化元素渗透到人们的日常生活中，让中华传统文化的氛围不断浓郁，让人们喜欢它，愿意接受它，使中华传统文化成为社会生活的一部分。
3.1.2重视幼儿园中华传统文化教育的相关课程和教材的开发
课程和教材是教师进行教育的工具和媒介。政府相关部门应根据幼儿身心发展的特点制定中华传统文化教育相关课程和教材。课程制定和教材的使用，可以把中华传统文化中很多无形的东西变得可见，也能更加科学合理的进行中华传统文化教育。政府相关部门在编写幼儿园中华传统文化教育教材时应注重专家指导，结合幼儿的发展特点，合理编制教材，使中华传统文化得以有效传承。
3.1.3政府加大财政支持，重视专家指导
政府应加大对幼儿园中华传统文化教育方面的财政支持和专家指导，资金投入可以为幼儿园开展中华传统文化教育活动提供有力支持和保证，专家指导可以为发展指明方向。
3.2幼儿园方面《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要在教学活动中引导幼儿感受国家和民族文化的魅力，感受家乡的变化和发展，激发幼儿民族自豪感和归属感，建立民族自信[4]。”幼儿园通过有效整合各种教育因素，在幼儿一日活动中多角度开展中华传统文化教育，让中华传统文化元素融入幼儿的生活中，可以让幼儿在潜移默化中形成良好的行为习惯，塑造良好的个性。
3.2.1结合当地文化资源进行园本课程开发
园本课程顾名思义是以幼儿园自身为中心，根据幼儿的身心特点、发展需求，结合幼儿园所在地的人文资源，自主创新设计的具有本地本园特色的幼儿园课程[5]。文山是一个少数民族自治州，拥有丰富的少数民族文化资源，人文风俗绚丽多彩，有利于幼儿园园本课程开发。
3.2.2在主题活动和区域活动中进行中华传统文化教育
幼儿园教学活动中最常见的课程实施形式就是主题活动和区域活动，也是最有效、最常用的方式之一。传统游戏和玩具是中华民族传统文化的重要组成部分，它们不仅可以用来娱乐，还可以传承和弘扬传统文化。幼儿园可以开展以“传统游戏和玩具”为主题的教育活动，适合幼儿的传统游戏和玩具有花灯、风筝、剪纸、老鹰捉小鸡、坐轿、手推车、舞龙灯、放风筝、孔明锁、皮影戏、陀螺等，而且这些传统游戏和玩具取材方便，材料大多来自大自然，健康环保。
“传统玩具”主题活动可以和“传统游戏”主题活动结合起来，活动内容还可以延伸到传统玩具的产生与发展以及传统玩具中蕴含的习俗、传说等。这样以主题活动可以得到很好的扩展和延伸，让幼儿获得更多更好的传统文化体验。
区域活动中有丰富的活动形式，它可以让幼儿自由选择体验方式，中华传统文化内容丰富，很多内容可以在区域活动中开展。以传统玩具为例，比如，益智区可以投放九连环、围棋、五子棋、益智类谜语和图形等传统玩具;美工区可以投放制作传统玩具的材料，让幼儿自己动手探索、制作等。这样不仅丰富了区域活动的形式，还增加了幼儿接触传统文化的机会。
3.2.3通过环境创设潜移默化的进行中华传统文化教育
从孟母三迁、书香世家等不难看出，成长环境对人的发展有着至关重要的影响，特别是处于人生关键阶段的幼儿时期。蒙台梭利说过，幼儿会从所处的环境中吸取东西融入自己的生命中，环境在教育中是一位特别的老师，润物细无声的滋润着幼儿的身心。
幼儿园要结合幼儿园的实际环境进行创设，为幼儿创造一个良好的中华传统文化环境，让环境这位无形的老师发挥最大的价值。以环境创设与中华传统美德和礼仪文化相结合为例，中华民族是四大文明古国之一，自古以来有礼仪之邦之称。在幼儿园中，幼儿的一日活动入园、离园、游戏、上课、就餐、上下楼，与同伴和教师的接触交流都需要讲礼貌和礼仪，一日活动中都可以进行中华传统礼仪教育，进而学习中华传统文化。
3.2.4利用传统节日进行中华传统文化教育
中华传统节日是中华民族思想精华和民族情感的凝结，是弘扬中华民族传统文化和传承中华美德的重要载体[6]。民族传统节日是幼儿园进行中华传统文化教育的重要契机，幼儿园在传统节日时可以开展形式多样的活动，培养幼儿的民族传统节日情怀。比如，端午节的时候可以给幼儿讲述端午节的来源，讲述屈原的生平。传统节日中蕴含着丰富的人文风俗，利用好传统节日进行中华传统文化教育可以事半功倍。
3.2.5活动中注重幼儿的情感体验，贴近幼儿的生活
幼儿园中华传统文化教育应以培养幼儿对中华传统文化的兴趣为主，让幼儿对中华传统文化感兴趣比什么都重要。幼儿阶段需要的是在幼儿的心中种下喜爱中华传统文化的种子，让种子随着幼儿的发展不断成长。从长远来看，在以后的学习生活中，甚至当他们为人父母，都会自觉学习和传承中华传统文化，长此以往，对传承和弘扬中华传统文化有着深远的意义。
3.2.6加强幼儿园传统文化教师队伍的建设教育大计，教师为本。
幼儿园中华传统文化教育首先要解决师资缺乏的问题，幼儿园可以招聘专业的中华传统文化教师或者组织老师进行中华传统文化培训，提高幼儿教师开展中华传统文化教育的素养，让中华传统文化教育内化于心。幼儿园还可以聘请中华传统文化方面的专家或者民间学者对幼儿教师进行培训，提高幼儿教师传统文化教育教学能力。
目前文山市城区幼儿园中华传统文化教育存在幼儿园师资力量薄弱、政府和幼儿园对传统文化重视不够、中华传统文化氛围的缺失、幼儿园对中华传统文化的教育价值的认识不到位等问题。要解决这些问题，需要政府、社会、幼儿园和教师的通力合作，将中华传统文化教育很好地融入幼儿园一日生活中是一个艰难的探索过程，如何让中华传统文化的优秀元素在与幼儿发展相适应的前提下融入幼儿园的一日活动中是值得更多学者深入研究的问题。
参考文献：
[1]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.
[2]李香贵，杨惠英，朱昌渝.非物质文化遗产传承应从娃娃抓起——成都市成华区幼儿民族文化教育的探索与实践[J].中华文化论坛，2010(3)：152-155.
[3]陈丛耘，孙汝建.中华优秀传统文化教育体系重建十策[J].中国德育，2014(1)：23-25.
[4]中华人民共和国教育部指定.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].2001.
[5]虞永平.试论园本课程的建设[J].早期教育，2001(8)：4-6.
[6]李浩.幼儿园中华传统节日教育的现状、问题及对策研究[D].济南：山东师范大学，2015.
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