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互动教学在小学数学教学中的应用

来源:华盛论文咨询网 发表时间:2021-12-06 09:19 隶属于:文史论文 浏览次数:

摘要 随着国家对教育事业的大力投入,新课程改革也逐渐加快了步伐,这就对教师的课堂教学模式提高了要求。数学是一门对逻辑思维和空间思维有较高要求的学科,小学生的思维意识还没有发育

  随着国家对教育事业的大力投入,新课程改革也逐渐加快了步伐,这就对教师的课堂教学模式提高了要求。数学是一门对逻辑思维和空间思维有较高要求的学科,小学生的思维意识还没有发育成熟,学习起来难免会感觉到困难,数学知识在日常生活中的应用非常广泛。因此,教师在小学数学教学中不仅要注重学生对数学知识的掌握程度,更应该注重学生对数学知识的应用能力。传统的课堂教学以教师为主、以教材为主、以课堂为主,阻碍了学生思维能力的发散,而互动教学则能有效解决这一问题。学习发生的前提是和谐的师生关系,这是生活在数字化时代的孩子所具有的特征决定的,课堂上的互动,除了师生互动,更重要的是生生互动。在资源日益丰富的教育信息化时代,西沃白板在课堂的普及使用,让互动教学的开展更加顺利。在以学为中心的课堂中,师生互动、生生互动更能体现以学生为主体,更能激发学生的学习兴趣、学习自信心,激发学生的学习内驱力,实现学生的学习权。

	互动教学在小学数学教学中的应用

  一、互动教学的内涵

  “互动教学”是一种新的教学理念,是教育者、学习者、学习资源之间的相互交流和相互作用。教师在课堂教学中进行互动的基础是建立融洽的师生关系,互动教学是课堂教学中的一个组成部分,但在不同的课堂教学中,师生之间、生生之间互动的特征和方式是不一样的。在课堂教学中,互动的主要方式是提出问题、探究问题、解决问题,教师从学生对问题的回答、表情、神态等来接收到学生的反馈,掌握学生的学习请款付。互动教学在课堂教学中呈现出两种形式,一种是最简单的基础互动,即教师在课堂教学中提出问题,学生回答问题,通过提问和回答,教师和学生之间会进行一次简单互动;另一种是比较复杂的深度互动,即提出问题者可以是教师也可以是学生,学生接收到问题后,通过合作探究、猜想验证等方式,寻找问题的解决途径,并向全班或者小组成员进行汇报,还可以有来自师生之间的质疑和追问,这个过程是一次比较复杂的互动。课堂上师生、生生之间的互动,不但能让教师及时掌握学生的学习状况,还能有效、及时帮助学生对知识查漏补缺。

  二、将互动教学应用到小学数学课堂教学中的重要性

  数学是一门逻辑性强、知识复杂性高的学科,课堂教学中互动是不可或缺的形式,互动教学打破了传统的以教师为主、以教材为主、以课堂为主的教学模式。这种教学模式是以学生为主体,课堂上通过问题的解决实现教师、学生、教学资源之间的互动,通过学生在问题解决过程中的情绪、态度、语言等行为及表现,教师可以了解学生对新知的学习及掌握情况,及时调整教学节奏和组织形式,让学生的思维一直围绕学习主题保持在较活跃的思考状态,这样有助于培养学生的思维品质,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率,为学生未来的学习打下坚实的基础。

  三、互动教学的利弊分析

  互动教学是以学生为主体,打破了传统的教学模式,在课堂教学中,互动教学的实施基础是师生之间的平等沟通。小学时期的学生还比较腼腆,课堂上提问比较胆小,因此互动教学需要在教师主动提问的示范和指导下,有意识地、半扶半放地逐渐培养学生积极主动提问的能力,从而让互动行为落实到课堂。但是现实生活中,任何现象的存在都是一把“双刃剑”,没有绝对的利,也没有绝对的弊端,一切都看使用者能否正确利用这把双刃剑。

  (一)互动教学的利

  在小学数学课堂上采用互动教学的教学方法,通过师生、生生之间的互动,教师可以有效掌握学生的学习情况,及时调整自身的教学行为,不但可以实现教学效益最大化,还可以培养学生良好的学习习惯,为其未来学习奠基;巩固良好的师生关系、生生关系,健全学生人格。

  (二)互动教学的弊

  互动教学是现在课堂教学中最流行的教学手段之一,但对教师的要求较高,缺乏经验、组织调控力不强的教师并不能正确有效地在课堂上开展互动教学,如提问不专业、组织不到位、信息反馈不及时等,都会造成互动教学的无效性,从而导致课堂教学效率低下。

  四、互动教学在小学数学教学中的应用

  (一)逐步提升学生学习数学的兴趣和热情

  小学生还处在思维意识没有发育成熟的阶段,当前阶段的小学生好奇心强,但学习缺乏耐心、毅力。传统的课堂教学以教师为主、以教材为主、以课堂为主,在课堂上只有教师在照本宣科地讲解知识内容,学生表面上看起来在听课,实际上却游离于课堂之外。学生在这样的课堂中难免会感觉到枯燥乏味,久而久之就会对学习产生厌倦。新课程改革的步伐加快,教师也应该改变教学模式,在课堂教学中应以学生为主,从学生的兴趣爱好出发,将学生的注意力吸引到学习中。在小学数学教学中,教师可以采用学生感兴趣的、贴近生活的素材,通过多媒体设备辅助教学,让学生对即将学习的知识产生强烈的好奇心,将学生的注意力集中到课堂学习中,提高学生学习的积极性,提高课堂的教学效率。例如,在“轴对称图形”的学习中,找对应点是教学的关键,教师可以设置一个利用小程序完成的小游戏,让全班学生一起参与,在参与过程中,学生要思考和提炼出找对应点的方法。师:请大家讨论一下,在这个游戏中,如何才能保证得100分?(学生进行交流讨论)师:谁来说一说?生1:要将点放在左右一样远的地方。生2:就是离对称轴的距离一样远。生3:两个点要是平着的。生4:两个点上下一样高。师:平着的也好,上下一样高也好,是不是想象着在这两个点之间连一条线?生:是的。师:连线有什么特点?生:水平的。生:与对称轴垂直。师:在这里,说水平的是正确的,说与对称轴垂直也是正确的。但说与对称轴垂直更好。等下我们就会知道好在哪。现在,教师把这两个关键词写出来,一个是“垂直”,一个是”等距”。游戏在课堂上能有效激发学生兴趣、让学生持续处于思维的兴奋状态,学生通过玩来理解对应点,将静态的知识变成动态,不但符合学生的认知心理,也能体现“让学生经历知识的形成过程”这一课标理念。

  (二)进一步创设合理自主的学习空间

  小学生在数学学习过程中非常容易受到外界因素的干扰,因此教师在课堂教学中,不仅要教学生如何学习知识,还应该给课堂留白,给学生自主学习的时空,培养学生主动获取知识的能力。因此,教师在课堂上可以充分发挥互动教学模式,在与学生互动的过程中了解学生对知识掌握的程度,从而可以给学生创设自主学习空间,培养学生自主学习的能力。例如,在六年级“生活中的百分数”的学习中,教师带领学生复习完生活中常用的百分后,提出问题:“生活中关于百分数的应用,除了书本上提到的、教师讲到的以外,你还接触过哪些?并举例说明。”接下来教师可以适当放手,让学生通过自己查找资料、同伴互助等方式来解决这个问题,然后进行学习汇报,教师通过学生对知识的反馈来掌握学生的学习情况。在学生对基础知识基本掌握的前提下,教师要求学生通过与学习资源之间的互动、与同伴的互动去了解更多的生活中与百分数相关的知识,将结果整理并进行汇报,这种通过设置学习任务,学生带着问题展开自主学习的方式,可以有效培养学生的自主学习能力。

  (三)促使课堂对话走向平等和谐

  新课程改革背景下的课堂是以学生为主体的课堂,一切从学生的需要出发,因此,需要打破传统的教学方式,改革以往课堂上教师“一言谈”“驾驶员”的历史,让学生成为学习的主人、车辆的“驾驶员”。教师在课堂上采用互动教学模式,教师只是教学的组织者、知识的串联者,课堂有多种形式的对话活动,除了有师生之间的对话,更多的是生生之间的对话,这样的课堂是以学生的学习为中心的课堂,学生是课堂的主体,是学习的主人。互动教学模式下的课堂,由于把学生视为学习的主人,因此学生的人格得到尊重,师生关系走向平等,课堂气氛更加和谐。如同佐藤学笔下“润泽的教室”,这里流淌着爱的味道,轻松、平等、和谐的学习氛围,能让学习自然发生。

  (四)开展合作培养学生团队协作能力

  互动教学模式的宗旨就是以学生为主体,通过学生和教师之间的互动,帮助学生自主学习的意识进一步增强。在小学数学课堂教学中,可以通过开展分组合作的模式,遇到课堂的问题小组之间可以相互的讨论,共同努力解决问题,这样可以培养学生团队的协作能力。例如,在“找次品”的学习中,“至少需要称几次才能保证在8个零件中找出1个次品?”教师要求学生以四人小组开展合作学习。师:在探究前请大家明确合作要求1.操作前要思考:大家准备怎么来称?每次称完后,请思考还有更优的方法吗?2.思考后请操作:四人一组,2人配合模拟天平进行操作,1人观察操作并将过程用简单的图示在小组记录单上记录,1人根据操作和记录代表小组汇报。3.合作探讨时间:8分钟在这个合作学习环节,教师出示探究要求后,敢于“放手”,把时间和空间交给学生,四人一组,学生分工明确,有模拟操作的,有记录的,有总结汇报的,每一个小组都必须在组内配合才能完成找次品这个最终的学习任务,通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得最优策略找到次品,小组成员之间的合作学习,能很好地实现生生互动,使学生得到主动发展。

  五、结束语

  总而言之,互动教学是学生学习数学的一种不可或缺的教学模式,对提高学习兴趣、融洽师生关系、加强团队协作、促进学生主动发展十分有帮助,在课堂上,通过师生、生生之间平等的对话与交流,可极大地促进师生之间的感情。将互动教学应用到小学数学课堂教学中,能够实现师生之间互相帮助、互相学习、共同进步,从而提高学生的自主学习能力。

  【参考文献】

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  [2]张斌.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2021(18):7-8.

  [3]雒慰心.数形结合思想在小学数学教学中的应用刍议[J].学刊,2021(17):115-116.

  《互动教学在小学数学教学中的应用》来源:《文理导航(下旬)》,作者:彭德良

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