摘要 摘 要： 药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。药理学内容比较抽象，所涉药物种类繁多，记忆起来比较辛苦，学生在学习过程中存在着一定的困难。因此，
摘 要： 药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。药理学内容比较抽象，所涉药物种类繁多，记忆起来比较辛苦，学生在学习过程中存在着一定的困难。因此，培养学生稳定的学习兴趣是优化药理教学的重要因素。教师在教学中如何培养学生的学习兴趣呢?经过多年的教学实践经验总结，我们可以从强化情感动机，调整教学内容，改进教学方法这三个方面入手。
关键词： 药理学;强化动机;调整内容;改进方法
1 加强情感交流 激发学习兴趣
学生上课往往有这样的情况：对其喜欢的教师，学习起来津津有味，越听越有兴趣;对其不喜欢的教师，即便他教学能力再强，知识再渊博，也很难调动起学生学习的积极性，进入一个好的学习状态，表现出较强的情感动机。因此，教师在教学过程中要重视和学生之间的情感互动沟通，通过教学过程中表现出的高尚的品格情操、对知识广泛的兴趣以及对学生无微不至的爱护、关心来促动学生对老师的尊敬热爱，并将对老师的这种感情转化成学习的动力，克服在学习中的各种困难，激发自身对于学习的兴趣，主动接受老师的教育，快乐地投入到教学活动中去。首先，老师对学生的态度应该和蔼可亲，课堂上的一个微笑，一声问候、一段笑话都可以消除师生之间的陌生感和距离感。此外很重要的一点就是要时刻洞察学生的学习情况和意见以利于教师备课时有的放矢，比如学生对课程难易度、进度等的意见，以及对教师教学的评价，甚至对教师一些日常习惯的看法，这些都是教学过程中必须关注的问题。
2 精心组织教学内容 提高学习兴趣
在近几年的药理学教学实践中，体会到教学内容繁多，而仔细揣摩一下，会发现教材中有些内容非常陈旧，已经无法跟上学科的发展。药理学教学内容都是依据教学大纲进行，很多内容都过于强调学科的系统性，从而照本宣科，不顾各类药物的最新研究进展，脱离实际，很难引起学生的兴趣。因此，教师应该以大纲为指导，在研究教学对象、教学内容的基础上，对教材进行仔细处理，作出合理的安排。
2.1 理论联系实际 调整教学内容 药理学的学时较有限，这就要求我们对于教学内容要作大幅度的调整，才能保证学生能够获取有效的知识。我们除了完成药理学基本授课内容，对于医学和药学的学生还开设了专题讲座并组织学生讨论，将药理学部分研究领域中的研究动态、面临的难题、研制的新药以及被社会关注的医药方面的问题引入到教学中去。承担讲座的老师多是本院的教授，或者是国内外请来的知名专家。此种教学形式的开展，不仅让学生拓展视野，了解该领域的研究动态，提高对药理学的学习兴趣，并且对国家面临的在医药研究方面的难题有种紧迫感，培养他们献身科学的意识。譬如对于体育比赛违禁药物，包括可卡因、士的宁等做了介绍，努力教育学生们认清使用兴奋剂的危险。还给学生介绍了艾滋病的中西药治疗的概况，探讨中药治疗艾滋病的机制、分析中药研究过程中存在的一些问题及解决方案的探索。由于学时有限，在拓展学生视野，培养学生兴趣增加专题教学的同时，对于有些过于陈旧的教学内容我们也大刀阔斧进行了缩减，譬如一些过时了的抗生素，红霉素，四环素，氯霉素的药理作用，作用机制，临床应用等等，对于这些药我们则只是突出一下不良反应，也就是向学生介绍目前临床应用减少的原因。
2.2 从学生出发 教学内容突出职业特色 大学生与中学生最大的区别就是他们接受的是职业教育[2] ，毕业以后绝大多数学生都要走上工作岗位，其职业道德素养的高低不仅影响个人事业的成败，更关系到整个国家的文明和进步。此外，由于现在大学生就业形势比较严峻，他们最关心的问题是所学的东西是否有用，对他们找工作和以后的事业到底有多大帮助，能否在竞争中助他们一臂之力。所以他们对和就业密切相关的教学内容特别关注。譬如药学专业的学生，他们就对药物的研发特别感兴趣，我们就会在教学过程中对药物的临床前期研究和临床研究的相关内容作更为详细的讲解。
3 灵活运用教学方法 保持学习兴趣
我们一直致力于药理学教学方法的探讨，因为教学方法不像教学内容，它的可掘性要大得多，合适的教学方法是学生保持学习兴趣的重要因素。
3.1 课堂导入法 导入是课堂教学的起始环节，也是非常重要的环节[3]。导入得当就可以迅速使学生消除杂念，进入一个好的学习状态。此外好的导入法能是整个课堂充满欢乐，学生也不会感觉药理学枯燥，而是在不知不觉中学到了知识。课堂上教师可以从哪些角度进行导入呢?譬如在在药理学的第一节课上，学生虽然是第一次接触药理学，但对药物并不陌生。就可提问：你们知道的药物包括哪一些?这时可能绝大多数同学都会提出一些治疗疾病的药物，譬如消炎药，退烧药等等。这样就可以引入药物的概念：药物是指治疗疾、预防、诊断疾病，有目的地调节生理功能并规定了用法用量适应症的化学物质。这样学生就会拓宽对药物的认识，提高学生的求知欲。导入也可从复习其他相关学科知识开始，比如生理学，病理学，生物化学，微生物学等等，调动学生的知识储备，使学生从学过的课程中找到成就感，从而培养学生学习药理的兴趣。比如在讲传出神经系统药物前，可以先给学生复习生理学中的神经系统分类以及传出神经系统相关递质和受体的功能;又比如在讲抗菌药时，可先复习微生物的种类，再引出抗菌药有哪些等。
3.2 互动教学法 互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法[5]。在互动教学的过程中，使课堂不再只是老师一个人的，而是要变成学生主动学习的阵地，注重学生的主体地位，建立和谐、融洽的师生关系。教师应该多采用奖励的方式使学生获得成就感，培养学生在课堂上的积极性和创新思维。当学生完成所布置的任务时，教师应对学生的作品给予正确的评价，才能使学生获得成就感，才能激发学生的兴趣及竞争意识，有利于增强学生学习上的自信心及主动性，促使学生对药理学的学习投入更大的热情。此外课堂上的提问也是至关重要的，合适的问题可以吸引学生的注意力，更可以加强师生之间的互动交流。
3.3 趣味记忆法 药理学需要记忆的内容很多，不过很多药物的作用机制、药理作用和临床应用都可以用歌诀归纳记忆[4]。比如对肾上腺素的药理作用和临床应用可用两句口诀归纳:“舒缩血管兴心脏，过敏休克首选用。松弛气管促代谢，心跳骤停哮喘灵”。在讲解阿托品中毒反应时，有一个俗语能很确切地描述:“病人烫得像野兔 (体温升高)，瞎得像蝙蝠 (视力模糊)，干得像骨头 (皮肤干燥)，红得像紫菜头 (皮肤潮红)，疯狂得母鸡比他不如 (中枢兴奋)”，这种表述非常形象，学生也觉得生动有趣。在讲不良反应的种类时，可以“服 (副作用) 毒 (毒性反应) 后 (后遗效应)超 (超敏反应) 级 (继发效应) 赖 (依赖性)”记忆六种主要的不良反应。这些俗语和歌诀使枯燥的药理学课堂学习变得妙趣横生，使繁杂难记的药理学知识变得简单易学，有助于学生有针对性地记忆药理学知识，提高学习药理学的兴趣和信心。
4 结语
总之，在药理学教学过程中，教师不应该仅仅局限于书本上的内容和固定的教学方法，可以有针对性地根据授课对象和内容的不一样而进行调整，以培养学生的学习兴趣为先导，始终以学生为主体，选择多种教学方法，充分调动学生的积极性，将被动地接收知识转变为主动地求索知识，教师则顺势去引导和促进，培养学生分析问题和解决问题的能力，才能够收到理想的教学效果，使药理学的学习成为一个充满乐趣的探索过程，培养出德才兼备的医药学学生。
参考文献
[1]Kaufman DM，Mann KV. Basic science in problem based learning and conventional curricula: students’attitudes[J]. Med Educ，1997，31(3):177-180.
[2]冯学凤.药理学实验教学与学生能力培养[J].中国现代医生，2009，47(20): 147-148.
[3]Trappler B. Integrated problem based learning in the neuroscience curriculum the SUNY Downstate experience [J]. BMC Med Educ，2006，6: 47 .
《浅析如何在药理学教学中培养学生学习兴趣》来源：《中国中医药现代远程教育》，作者：丁 莉。
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