摘要 随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注。在整个教育体系中，小学体育占有重要地位，同时发挥着至关重要的作用。在当前形势下，小学体育过程性评价，不仅能够促进
摘要：随着经济的发展，社会的进步，教育受到了广泛的关注。在整个教育体系中，小学体育占有重要地位，同时发挥着至关重要的作用。在当前形势下，小学体育过程性评价，不仅能够促进学生身心发展，同时还能掌握相关的体育锻炼方法，进而提高体育素养。在一定程度上讲，在小学体育课堂中运用过程性评价，能够调动学生积极性，使其积极主动地融入课堂中来，为课堂注入一份新鲜的血液。另外，还能确保不同水平学生获得一定的愉悦感，满足不同学生需求，促使教学内容向多样性转变。
关键词：小学体育过程性评价学生发展积极影响
在体育教学中，评价是一种有益补充，同时也是不能缺少的组成部分。相对而言，过程性评价，确保学生对学习过程进行反思以及总结，受到了教育者的广泛关注。因此，针对小学体育课堂运用过程中评价，具有一定的现实意义。但当前小学体育课发展面临着一系列问题，针对这样的情况，应提出相关解决措施，这样才能促进学生全面发展。本文将针对小学体育课堂运用过程性评价对学生发展的积极影响进行针对性探讨。
1当前小学体育课发展面临的现状
对于体育课来讲，主要是为了促进学生体育素养的提升，是依据运动技术为主的一种操作性知识学练。一般而言，参加过体育活动的人会有深刻的体会，运动技术学习，并不是简单的听听以及说说，需要进行反复的本体感受练习，这样才能见得成效。因此，学生的主体参与，具有重要性作用。在一定程度上讲，如果缺少主体性参与，将会减弱课堂效果，同时体育教学活动也缺少一定的生命力。对于体育教学活动而言，是师生之间一种动态化过程，同时也是学生情感融入的一种过程。如果没有学生的主体参与，教学将失去原本意义，同时也是无效的，进而对学生将产生负面影响。据不完全统计，当前小学体育教学，学生运动项目严重不均衡，另外，当前小学人数在急剧递减，随之参加体育项目的人数也愈发减少(见图1)。
2体育课堂教学主体化分析
2.1教学内容应进行学校化改造
据不完全统计，当前体育用品销售变化十分不稳定，基于这样的情况，应从小范围入手，对教学内容进行改造。对于体育教学针对性处理来讲，主要是为了确保学生在一定时间内，掌握相关的活动方法。就拿篮球运动来说，在实际教学中，应对活动方法以及规则进行简化，例如：可以进行双手拍球。针对竞技运动项目的全面改造，应以学生身心发展特点为主要出发点。在日常教学中，可以将短跑以及接力游戏进行有效结合，这样学生的上课情景会有较大的不同。对于竞技运动中的一些项目来讲，与生活具有紧密联系，与日常生活中的动作相挂钩。针对力量项目，可以在生活中进行改造，将其融入游戏之中，例如：“对伤员进行抢救”，这样的方式，能够确保学生受到体育教学效果完全不同。
2.2教学方法应具有多样化特征
在实际教学中，情景法是老师常用的一种方法，主要是创设情景，或者是将活动内容，利用情节进行串联，同时将师生情感融入活动中来，促使学生在愉快氛围中学习，激发其求知欲望，能够积极主动地参与其中。针对耐力练习过程中，老师可以将枯燥的耐力训练设计为情景课，例如“秋游”,依照准备—爬山—登顶—下山—放松等步骤进行。学生在练习中，能够感受并融入情景之中，同时还能防止出现耐力单调情况发生。
3小学体育课堂运用过程性评价对学生发展的积极影响
3.1转变评价观念，侧重于评价过程
当前，在小学体育教学中，学生的体育上课次数分布严重不均衡，针对这样的情况，作为教育者应转变观念，进行有效教学。一直以来，在小学体育教学中，侧重于对学生身体的锻炼，进而增强学生身体素质，但却忽视了学生体育素质培养以及心理健康。具体而言，老师应做好以下几点内容。
第一，应明确教学目标，将教学设计落到实处，同时与学生能力进行有效的结合，鼓励学生应设定一个努力目标，进而能够做好教学铺垫。
第二，构建良好的师生关系。在实际教学中，应利用生动语言或者有趣游戏，进而为体育教学注入一份活力。另外，还应给予学生一份关心以及爱护，拉近师生之间的距离，减少隔膜。例如：在基本活动教学中，老师可以将游戏教导利用其中，要求学生应运用正确的姿势进行跑步。这样不仅能够促进学生跑步速度的提升，同时还能提高学生的灵敏度，最终消除学生对体育练习的厌烦感。
第三，应将过程性评价进行有效利用。针对学生运动技能的掌握，老师应给予一定的关注，还应关注学生在体育学习中的好奇心，促使学生树立体育锻炼意识。
3.2对评价进行改善，同时建立健全教学评价机制
在体育学习中，评价是其重要部分，能够促进学生身体素质的提升，同时还能促进学生学习能力的提高。因此，在新的形势下，老师应建立教学过程评价机制，应全面把握教学过程，同时给予客观评价。在建立教学过程性评价机制过程中，应注意以下几点内容。
第一，应与学生体育水平进行有效的结合，同时依照课程标准，制定评价制度。第二，应尊重学生主体地位，将教学目标以及教材建设融入评价范围中。第三，防止过程性评价以及总结性评价发生对立的情况，应依照具体情况，选择合理的评价手段，这样才能更好地强化素质教育。在过程评价中，作为教育者，可以利用师生互评以及学生自评这样的方式，进而强化评价自身的全面性。在评价中，老师应放平自身的心态，当学生犯错时，应让学生进行反思，同时应加大非智力因素的比重。
在小学体育队列教学过程中，老师应依照学生具体情况，确定其学习目标，将体育技能以及合作精神融入评价范围中。老师在教学评价中，应侧重培养学生的体育能力，还应重视学生的价值观教育，这样才能促进学生在集体活动中的正确认知，培养学生能够形成服从指挥这样的精神。在一般情况下，要想在真正意义上促进评价的科学性，老师应与体育委员进行有效沟通，确保学生能够感知到老师的关怀，最终激发学生自身的体育潜能。
4结语
综上所述，在体育教学中，过程性评价是一种良好的教学方式。因此，作为教育者应打破传统教学方式，依据学生心理特点，在体育教学规律上，优化过程性评价教学。这样才能促进学生综合能力的提升，才能促进学生健康成长，才能在真正意义上促进学生全面发展。
参考文献
[1]刘刚.试论体育教学的过程性评价[J].赤峰学院学报:自然科学版,2012(5)：61-62.
[2]华音.小学体育学习过程性评价的探讨[J].武汉体育学院学报,2013(4)：111-112.
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