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初中体育篮球教学漫谈

来源:华盛论文网 发表时间:2019-03-08 11:44 隶属于:教育论文 浏览次数:

摘要 初中阶段是学生对体育进行系统学习的开始,如果学生的健康状况良好、体育运动参与意识较强、对体育基础知识和技能掌握较为熟练,那么学生的身心将会得以持续健康的发展。接下

  【摘要】初中阶段是学生对体育进行系统学习的开始,如果学生的健康状况良好、体育运动参与意识较强、对体育基础知识和技能掌握较为熟练,那么学生的身心将会得以持续健康的发展。接下来,我们就从学生的实际学习出发,对初中体育篮球教学略作谈论。

体育研究与教育杂志中征收体育类论文

  【关键词】初中体育;篮球教学;篮球运动

  篮球运动诞生至今已有一百余年,既是一种深受青少年喜爱的运动,也是一种能有效提高青少年运动兴趣的运动,更是能够促使学生走向终身体育的运动。就初中阶段的学生而言,其神经系统和运动系统较为发达,对于一些新鲜事物十分感兴趣,且表现得极为活泼好动,但稳定性不高。为此,在初中体育篮球教学中,教师要引导学生用发展的眼光来看待问题,让学生各方面的感官能够被充分地调动起来,促使学生能够更好地感受篮球带来的欢乐。

  推荐期刊:《体育研究与教育》(原:山西师大体育学院学报)(双月刊)创刊于1986年,由山西师大体育学院主办。连续五年被评为省一级期刊。其中,尤为注重山西地方民族体育的研究。读者主要面向全国各级学校体育教师、体育工作者、体育科研人员等。

  一、教师转变教学观念,突出学生的主体地位

  多年以来,在广大教师共同努力的作用下,学校体育教学获得了较为充分的发展,并获得了阶段性的成功。可是需要我们注意的是,随着社会的不断发展和进步,竞争将会变得越来越激烈,学校教育也就迎来了新的挑战,不仅要关注学生是否能顺利完成知识和技能的学习,更要进一步关注学生的终身健康问题,使体育教学的积极作用得以明确。为此,初中体育篮球教学要想得以顺利进行,就需要教师将教学观念予以转变,树立起身体和心理健康为第一要务的指导思想,一改过去那种“教师为教学中心,学生围绕教师来进行学习”的教学观念,不再是教师教什么学生就学什么,而是让整个教学围绕着学生的实际学习需求来进行调整,以学生为主体来将教学予以实施,逐渐树立起学生的主体意识,使学生能够从“被动学习”转变为“主动学习”、“消极学习”转变为“积极学习”、“厌恶学习”转变为“乐于学习”,这样学生的主观能动性才能在积极学习中得以更好地发挥。

  二、学生想象力拓展,学习知识面拓宽

  “创新”一直是学生获得成功的关键,也是学生创新能力的重要体现,还是学生创新思维的具体呈现,更是学生想象力作用的直接表现。在初中体育篮球教学中,若要想让学生的创新思维能力得以发展,那么关键就在于要对学生的想象力进行发展。

  例如,初中体育教师在让学生学习“死球拍活”的时候,并不是直接让学生去练习如何去拍球,教师也不要急着去进行讲解或做示范,而是让学生闭上眼睛去进行合理想象:用手拍篮球的哪个部位、第一下用力的详细技巧、拍第一次后应如何继续用力、主要应该是手指用力还是手掌用力,等等。

  随着学生想象的不断进行,教师有必要对学生施以适当的引导,让学生对问题进行更为深入的探索,并通过多次尝试来将自己的想象予以验证,最后再令学生结合练习体会来进行与之对应的分组讨论即可,这样学生才能既掌握了篮球运动的基本要领,又获得了想象力的有效发展,从而在初中篮球教学中表现得更为积极。

  三、学习情境的创设,教学方法的灵活多样

  传统的初中体育篮球教学主要目的是“应对考试”,大多采取“教师讲、学生听”和“教师做、学生学”的教学方法,学生完全就是教师灌输知识的“容器”,这样将会给学生的创新思维带来毁灭性打击。为此,初中体育教师要及时将教学观念予以转变,使教学方法开始变得灵活多样起来,以便能够为学生创设出适宜的学习情境,为课堂教学注入进新的活力。

  例如,初中体育教师在让学生练习运球的时候,就不一定要照传统的方式来让学生进行单一的运球训练,而是可以将2-3名学生分为一组,让学生站在一个直径为2米的圆圈内进行趣味运球,一边保证用一只手不断练习运球,一边使用另外一只手去抢夺他人正在运的球,只要保证在自己运球不受干扰的情况下干扰他人的运球,那么成功持续运球一方就算是取得了胜利。这样学生才不仅是学会了如何去进行运球,还让整个学习过程充满了乐趣,从而使学生才愉悦的状态中完成运球学习。

  又如,初中体育教师在让学生进行“运球报数”的时候,就可以让学生两两一组,一人负责说一些简单的加减法,另外一人负责运球并进行准确运算,如果球停或回答错误,就马上交换运球;或者初中体育教师可以让学生进行“蒙眼运球”,仍然可以让学生两两一组,一人把眼睛蒙上运球,另外一人负责进行监督和负责。这样学生才会在学会运球的同时,将自己对球的控制能力予以有效提高,让学生的运球动作变得更为灵活,令学生自身其他感官被完全调动了起来,使学生能够具备极为灵敏的篮球运动知觉,从而学生才会在练习中感受到篮球运动带来的乐趣,进而在初中篮球教学中收获更多。

  四、篮球运动难度调整,使学生更易操作

  随着初中体育篮球教学的持续深入,教师除了向学生进行篮球运动基础知识和基本技能的传授之外,还要不断引导学生参与篮球运动并进行对抗,以便让学生能够更好地感受和体验到篮球运动所具有的竞技性魅力。为此,初中体育篮球教学想要得以有效且高效地进行,就需要教师为学生尽可能创造投篮得分的机会,既可以根据学生的弹跳能力水平来对篮框的高度进行调整,也可以根据学生的投篮命中率来对篮框的大小进行微调,更可以根据学生的身体综合素质来对篮球比赛的时间进行增减,这样学生才更好地参与篮球运动、把握篮球运动、享受篮球运动。

  例如,初中体育教师在对学生进行了系统化的篮球教学之后,为使学生能够进一步发现自己学习中的不足,巩固自己学习的最终成果。具体而言,教师就要按学生的篮球运动能力水平来对学生进行分组,使水平相差不大的两组能够进行激烈对抗的篮球比赛,同时根据该组学生的能力说对篮筐的高低、大小进行适当调整,再辅以调整过的比赛时间,促使学生能够尽情地驰骋在赛场之上,在享受比赛的时候将所学知识予以巩固,从而学生才能更好地对篮球知识予以掌握和运用,进而更为欢乐地享受篮球运动,这样的初中体育篮球教学才能得以圆满完成。

  总之,在初中体育篮球教学中,教师要转变教学观念以突出学生的主体地位;学生要努力拓展想象以拓宽学习的知识面;教学情境的创设以使教学方法变得更为灵活多样;篮球运动难度的调整以使学生更为轻松容易地进行篮球运动。唯有如此,初中体育篮球教学才能算得上是完美,教师身体、心理、社会各方面能力才会处于完美的状态之中,从而素质教育的核心思想才可以顺利地融入到具体的教学中去,让素质教育因此获得全面推进。

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