摘要 【摘要】小学教育是基础教育的重要阶段，小学数学又是小学阶段重要的一门学科。小学数学知识与我们的生活紧密相连。在小学数学教学中，我们不仅要教会学生基本的数学知识，还
【摘要】小学教育是基础教育的重要阶段，小学数学又是小学阶段重要的一门学科。小学数学知识与我们的生活紧密相连。在小学数学教学中，我们不仅要教会学生基本的数学知识，还要培养学生的创新意识和能力，更重要的是培养学生的数学核心素养，使他们养成爱学习、会学习的好习惯，力求提高学生的综合素质。本文重点介绍小学数学核心素养的内涵价值与要素，使广大教师掌握小学数学核心素养，在教学中切实落实学生的数学核心素养的培养。
【关键词】小学数学;核心素养;内涵;价值;要素
小学数学核心素养，是当前小学数学教师谈论最多的词汇。但是目前我国还没有统一的内涵和价值的界定，我们只能粗略的对其要素做简要的分析。一些老师们经常以培养学生的数学核心素养为前题，但是真正的落实却有一定的难度。根据我多年的教学经验得出，教师首先应弄清小学数学核心素养的内涵，明确其价值，简要的说出各个要素，才能在教学中着重培养学生的数学核心素养。
一、小学数学核心素养的内涵
小学数学核心素养是在学习数学的过程中培养的综合能力，既不是知识的掌握，也不是技能的运用，而是更深层次的能力的锻炼与提高。如果在小学就形成数学核心素养，不仅能帮助学生快速地掌握数学知识，还能对学生未来的发展产生巨大的推动，他会在未来的工作和生活中运用数学知识去思考、研究、解决问题。例如 : 我们来了客人，需要做很多饭菜时，一般来说，时间都较紧张。有时为了表示对客人的尊重，还要多做几样菜式。这样我们就会感觉时间不够用，如果让客人帮忙，又不好意思。这时，我们可以考虑以前所学的数学知识《合理安排时间》—— 我们先淘米做饭，然后择菜、切菜，炒菜;如果有鱼和肉，在做菜之前，先炖鱼、肉。也就是将一些耗时的事先做，在这些事进行时，再干其他的事。这样大大缩短了做饭时间，利用数学知识解决了实际问题。由此可见数学核心素养不是单纯地学会课本知识，而应在非数学情境中，能运用数学知识分析并解决问题。
二、小学数学核心素养的价值
“授之鱼不如授之渔”，教师在教学过程中，教给学生知识，不如教会学生学习方法，让学生学会通过自己探究得出问题的答案。这也正是小学数学核心素养的价值所在。小学数学核心素养从一定程度上能增强学生的数学能力，这指的是一种综合能力。它不同于简单的计算和解答，它更注重的是透过现象抓住本质，能够自己归纳问题的重点，掌握其要领，以后遇到类似问题，能够独立解决。例如在讲《分数》时，我创设了这样的情境，妈妈给楠楠买了一个大蛋糕过生日，我问学生“这个蛋糕怎样分，每人得到的蛋糕一样多 ?”( 家里 4 口人将蛋糕分成 4 份就行了。)但是这时有的学生说 :“如果爸爸不在家怎样分呢，如果奶奶来了又怎样分呢 ?”小学生具备了一定的数学素养，他们就会结合自己的生活实际进行思考、提问。数学素养能力强的学生很容易发现这一问题，教师在此基础上进行讲解。学生很快就会掌握分数的要领，学生的数学核心素养就会随之提升。除此之外，数学核心素养还体现在对物体的直观观察能力、逻辑分析能力上。例如在讲《三角形的认识》时，讲到三角形的特性——稳定性时，学生们很容易想到正方形、长方形等四边形的不稳定性。学生们这种观察力及举一反三的逻辑思维能力，都能使学生更好地学习数学，提高我们的课堂教学效率。
三、小学数学核心素养的要素
从国内来看，数学核心素养并没有统一的界定，但是各国都在强调数学核心素养，并在一定的程度上有了些共识。小学数学核心素养就是指 : 通过小学阶段的数学学习，为了满足自身发展和社会发展，所必备的数学思维和文化。通过对一些小学数学教师的调查、答卷，最终推出小学数学核心素养的构成要素 : 数学人文、数学意识、数学思想。它与课程标准提出的总学习目标是相统一的，只是说法不同而已。爱因斯坦说过 :“教育，就是一个人把在学校所学的全部忘光后剩下的东西。”通过学习小学数学之后，学生将所学知识运用到日常生活，会用数学意识和思想分析世界，分析世界的思维离不开数学人文的提高。
1. 数学人文 : 让学生对数学始终保持兴趣，从心里愿意学习数学，经常会运用数学的语言与人交流。并对数学有一定美的追求，遇到一些难懂的数学问题，不骄不躁、细心观察、努力探究，最终找到解决的办法。它的关注点是 : 动机、审美、表达。
2. 数学意识 : 学生不仅会计算、具有空间概念，还有符号意识，解决问题的技能。展开来说，学生会运用数学的眼光看生活，能从生活中寻求数学知识，运用自己学习的数学知识解决问题。它的关注点是 : 学会、基础、方法。
3. 数学思想：学生首先是愿意学数学，然后在此基础上，运用数学的思想提升自己的思维能力，由“愿”学习数学成为“会” 学习数学。在具体的学习过程中，会把复杂的数学问题进行拆分，变成一个个的简单问题，并联系所学的相关数学知识，进行推理。还会将非数学情境问题，还原为数学问题，运用数学方法来解决。它的关注点是 : 会学、理性、智慧。
总之，我们应看到小学数学核心素养的内涵与价值，对学生的全面发展具有不可估量的作用。这就要求我们教育工作者在教学过程中，注意将知识与实际生活相结合，引导学生透过现象看本质，启发学生从多角度思考问题，注重知识的拓展。尽力地注重培养小学生的数学核心素养，让其掌握数学知识的实际运用，为国家培养全面发展的人才。
参考文献：
[1] 关晶 , 高中数学核心素养的内涵及教育价值 [J]. 亚太教育 ,2016 年 26 期
[2] 高超敏 , 数学学核心素养的内涵、结构与价值 [J]. 福建中学数学 ,2016 年 08 期 .
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