摘要 美术课程是高职学前教育当中的一门重要课程，其设置的目的就在于培养学生具有比较高的艺术审美能力以及对学前儿童开展艺术教学的能力。近些年来，随着社会的不断发展以及教育
美术课程是高职学前教育当中的一门重要课程，其设置的目的就在于培养学生具有比较高的艺术审美能力以及对学前儿童开展艺术教学的能力。近些年来，随着社会的不断发展以及教育改革的不断深入，让高职教育得到了一定的发展。但是就目前的情况来说，高职学前教育当中仍旧存在着一些问题，正是这些问题的存在导致了培养出来的学生不能适应社会的发展。因此，高职院校就需要采取措施通过加强对学生艺术的教学，来提高学生的审美能力，让学生能够掌握适应儿童教育的岗位技能。
一、高职学前教育美术教学当中存在的问题
(一)教学模式固定。就目前来说在高职学前教育的美术课程当中，其教学模式还是比较单一的。其中的教学内容太过专业，并不利于学生进行学习和了解，导致了学生在上课的时候很难激发出学习的热情。甚至有的学校对于学生的美术素养培育根本不重视，在美术课程的设置上面尽量压缩，用更多的专业课程来取代美术课程，让学生的美术素养得不到提升。同时大部分的学生也没有纠正心态，导致在上美术课的时候往往不能够集中注意力[1]。
(二)教学资源没有进行整合。现在的学前教育当中，学生的美术基础各不相同，对于美术课的兴趣也不尽相同。由于教师和学生之间缺乏交流，导致教师对于学生的实际情况缺乏全面的了解，没有办法针对性的提出建议，让学生的疑惑得到解答。一些教师在进行美术课程授课的时候，只是注重对于学生知识的教育，对于现有的教学资源没有做到完善的整合，导致很多的资源被搁置，没有办法发挥作用。在进行美术授课的时候，手工课程是一项具有趣味性的活动，但是由于教师没有对资源进行整合，导致学生在上手工课的时候不仅缺乏相应的材料，还缺乏相应的知识，导致学生不能够很好的享受到学习的快乐。
(三)课程设置以及评价方式单一。目前的高职学前教育专业美术课程的设置还是比较单一，授课的内容也比较简单。教师在进行授课的时候往往都是单纯的进行讲解，没有进行互动，学生感受不到学习的乐趣，同时由于教材的限制，学生很难展开联想，对于学生的发展起到了严重的限制作用。从美术课程评价的方面来看，美术课程的考核仅仅是以期末考试的成绩来评定，在评价上面缺乏了对学生平常的考核，不能够展现出学生在学习课程的时候全面的表现。这种单一的评价方式很容易导致学生在平常的时候不学习，最后在期末考试的时候努力学习，对于学生的个人发展有阻碍的作用[2]。
二、多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的探究
(一)激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对美术具有了充分的兴趣才会去积极主动的学习美术知识。美术是具象化的艺术表现，并且对学前儿童开展美术教学将会对儿童未来的发展大有裨益，高职学前教育专业美术课程的开展正是能够让学前教育专业的学生具有帮助儿童开展美术教学能力的课程。通过开展美术课程，让学生的想象力得到充分的调动，从而能够在思维以及观察的帮助下掌握相应的美术知识。高职学前教育专业的学生在毕业之后进入的都是幼儿教育机构，面对的都是学前的儿童。学生可以根据在学校当中学习的美术知识，并且结合儿童的特点设置不同的教学模式，从儿童的角度出发，对儿童的美术素养进行启蒙。
(二)教学内容推陈出新，评价方式多样化。美术课程的内容丰富多彩，只是对以往的课程进行重复是不可取的。要根据时代潮流的发展对美术课程的内容进行更新，从而能够让学生学习到最新的美术知识。在美术的教学当中，对学生的基础知识以及美术技巧不断的进行强化以及多样化培养，还需要转变传统的教学模式以及教学观念，要结合育儿机构实际的教学需求，来针对性的对学生进行塑造。实行多元化的教学评价模式能够加强对学生日常表现的评价，让最终的结果更加公平，同时还能加强学生平常学习的热情，对学生的发展有益。
(三)教学方法多元化发展。采取多样化的教学方法，能够培养学生具有敏锐的洞察力。并且根据实际的需求来构建教学场景，慢慢的引导学生不断的深入到美术课程的学习当中来，逐渐培养学生的美术素质。创新是一个行业发展的动力，在美术教学当中也是同样如此，在美术的创新活动当中，学生的思维能够得到释放，最终对学生的美术素质进行加强。采用多样化的教学方式，不仅能够激发学生的学习热情，还能够对学生未来的工作打下基础[3]。
总结语
总而言之，培养出更多的具有高素质的学前教育工作者是当前的高职学前教育专业设置美术课程的目的。在进行美术课程教学的过程当中，不仅仅包括了对学生传授美术知识，还需要让学生的思维得到解放，从而能够不断的创新。教学虽然有方法，但是方法确是多样的，需要根据实际的发展需求来设置对学生的教育模式以及教学理念，学校需要提高教学质量，从而能够不断的培养出更多的人才。
参考文献：
[1]刘洋.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用[J].现代交际,2019(04):195-196.
[2]鄢倩茜.基于学前教育专业分析翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用[J].艺术评鉴,2018(18):144-145.
《学前教育美术课程多元化教学模式运用》来源：《才智》，作者：李斌
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