摘要 摘 要：初中物理是一门与生活非常贴近的科学, 要使学生真正成为学习的主人, 需要培养他们学习物理的浓厚兴趣。从创设教学情境, 挖掘物理学美, 设计有趣的实验三个方面, 对培养学
摘 要：初中物理是一门与生活非常贴近的科学, 要使学生真正成为学习的主人, 需要培养他们学习物理的浓厚兴趣。从创设教学情境, 挖掘物理学美, 设计有趣的实验三个方面, 对培养学生学习兴趣进行了阐述。
关键词：初中物理; 学习兴趣; 教学情境; 实验;
一、创设教学情境, 激发学生学习物理的兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术可以使学生渴望获得知识和不断追求真理, 并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以, 教学过程必须遵循这一真理, 要精心设计教学程序, 以启迪学生的心灵, 点燃其思维的火花, 来激发学生的情感、兴趣和意志, 使学生的认识活动成为一种乐趣, 成为精神上的需要。教师要创设教学情境, 激发学生学习物理的兴趣。如教“压强”这科时, 我用谜语导入:“牛顿站在一平方米的土地上, 打一物理科学家名。”学生都积极思考。有的同学答出“帕斯卡”。我问:“为什么”这个学生说:“牛顿每平方米, 它有一个专用名称叫帕斯卡。”我说:“它是压强的单位, 我们这节课就来学习压强。”
这样, 我自然导入新课, 并使学生产生兴趣的同时, 加深了印象, 牛顿每平方米就是帕斯卡。在教“光的折射”现象时, 设置实验情景:一个玻璃槽中装水, 水中插上一个塑料泡沫片, 在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼, 让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的塑料纸鱼。学生总认为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置那么准确。这时教师把泡沫片从水中提起来, 发现三根钢丝都落在塑料纸鱼的上方, 然后引导学生说:“要知道这个道理, 就得学习‘光的折射’现象。”将光学原理融入日常生活中, 可操作性强, 创设的简易实验把学生带入渔民叉鱼的情景中去, 符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点, 能使学生很快地集中注意力。
二、挖掘物理学美, 增强学生学习物理的兴趣
罗丹有句名言:“生活中并不缺少美, 而是缺少美的发现。”再美的事物, 如果不被发现, 那无异于明珠暗投, 物理教学同样如此。但物理本身并不是美学, 要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇, 关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美, 是否去展示其美学特征, 是否去创设美的意境, 让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶, 增强学习物理的兴趣。物理学的研究对象大到天体, 小到共振粒子, 从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
科学家们在探索真理的过程中, 往往以科学美作为追求的目标, 通过他们的努力而形成的物理理论, 在内容上、形式上自然、简单、和谐, 都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面, 激发学生爱美天性。例如, 物理内容的简单美, 表现在物理概念、规律的表达上, 科学、准确、简洁。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性, 从而产生美感。物理学理论内部相互间的自然展现的和谐美, 自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动, 都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。由此可见, 教学中, 只要我们善于发掘物理学的“简洁美”“对称美”“和谐美”等美学特征, 就能激发学生学习物理的兴趣。
三、设计有趣的实验, 培养学生学习物理的兴趣
《物理课程标准》指出:凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容, 都必须通过实验来学习;除此之外, 为提高教学效果, 教师还应当尽量创造条件做一些其它力所能及的实验, 增加学生的动手机会;同时, 应大力提倡用身边的物品做实验, 这样既可以拉近物理与生活的距离, 让学生深切感受到科学的真实性, 又补充实验课程资源, 有利于增强学生的创新意识。教师在教学中要注意精心设计有趣的实验, 培养学生学习物理的兴趣。
例如, 在《流体流速与压强的关系》一课中, 我设计了这样一个实验:把一个漏斗口朝下放置, 在漏斗里放一个乒乓球, 并用手托住, 同时让学生观察, 老师一松手乒乓球会怎样。学生异口同声的说:“会掉下来。”我接着问:“如果用嘴用力向下吹气, 乒乓球会怎样呢?”学生猜想:有的说更得掉下来, 有的说不会掉下来。这时, 我让每个学生用桌上的漏斗和乒乓球做老师提出的实验。当学生用力向下吹气时, 乒乓球牢牢的贴在漏斗壁上, 并不掉下来, 学生很奇怪。这时, 我引导学生, 用力吹气, 观察乒乓球和漏斗壁之间空气流速怎样。学生答:“流速很大。”“在气体中, 流速大的地方压强怎样?”学生经过激烈的讨论, 最后得出:在气体中, 流速越大的位置压强越小。
这样生动有趣的实验, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 从而是学生热爱物理。初中物理新课程特别提倡自主、探究与合作的学习方式。这种学习方式, 可以让学生成为学习的主人, 培养学生的主体意识、能动性、独立性和创造性, 提高学生的实践能力。教师在探究教学中, 要立足于培养学生的学习兴趣, 引导他们质疑、调查和探究, 学会在实践中学, 在合作中学, 逐步形成适合自己的学习方法。
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