摘要 培养初中生良好的数学学习习惯，是每一位初中数学教师义不容辞的责任。以良好的数学学习习惯为良田沃土，学生的数学核心素养就会潜滋暗长、枝繁叶茂。那么，对于初中数学教师而言，
培养初中生良好的数学学习习惯，是每一位初中数学教师义不容辞的责任。以良好的数学学习习惯为良田沃土，学生的数学核心素养就会潜滋暗长、枝繁叶茂。那么，对于初中数学教师而言，究竟应该如何培养学生良好的数学学习习惯呢?明确培养方向、精选培养方法，以及优化培养方式，是初中数学教师培养学生良好数学学习习惯的有效策略。
一、引言
培养学生良好的数学学习习惯，是发展学生数学核心素养的一项基本内容。以良好的数学学习习惯为保障，初中学生就能够更为深入、更为细致地探究数学知识，更为全面、更为高效地发展核心素养。与普通儿童相比，留守儿童因为家庭教育的缺乏，甚至缺失，所以导致他们的数学学习习惯不佳。归因于良好的数学学习习惯对发展学生的数学核心素养有着至关重要的作用，所以作为一名数学教师，笔者特别注重培养学生良好的数学学习习惯。在多年的教学实践中，笔者发现为了更好地培养学生良好的数学学习习惯，教师既要明确培养的方向，也要选择培养的方法，还要注重培养的方式。
二、明确培养习惯的方向
为了有的放矢地培养初中学生良好的数学学习习惯，教师首先必须要明确培养学生良好习惯的方向，即从数学角度和从学生角度来看，亟待培养学生的哪些学习习惯。
(一)从数学角度分析，亟待培养哪些习惯
在不同的学科中，培养学生学习习惯的侧重点也会有所不同。因此，作为一名初中数学教师，首先应该从学科的角度，深度分析亟待培养学生的哪些学习习惯，唯有如此，教师才能够更加方向明确、卓有成效地培养学生良好的数学学习习惯。如，从数学学科的角度分析，课前预习的习惯、课中听课的习惯、课后总结梳理的习惯、自主探究的习惯、大胆质疑的习惯、团结协作的习惯、细心解题的习惯、认真验算的习惯等，都是教师必须要培养学生形成的一些良好习惯。显然，唯有明确了从数学角度来看，亟待培养学生学习习惯的内容之后，教师才能够有的放矢、恰如其分地将各种良好习惯的培养融入课堂教学过程中，才能够提升培养习惯的实效性。
(二)从学生角度分析，亟待培养哪些习惯
除了从学科角度分析学生亟待培养哪些良好的学习习惯之外，教师还应该从学生角度分析，即结合学生的实际学情深入分析，学生亟待培养的学习习惯有哪些。如，通过对现在所带班级中学生的实际学情进行分析，笔者发现这些来自城乡接合部的学生，归因于家校教育融合不紧密，所以他们已经形成了一些不良的数学学习习惯，具体表现如下：学生的作业书写潦草，缺乏良好的书写习惯;学生在课堂中注意力不集中，缺乏良好的听课习惯;学生课后完成作业不积极、不主动，缺乏良好的复习、总结、归纳习惯等。同样，当教师从学生角度分析，明确了学生亟待培养的学习习惯之后，就可以更好地立足课堂、着眼学生，循序渐进、有的放矢、卓有成效地培养学生各种良好的数学学习习惯。
三、选择培养习惯的方法
选择科学的、合理的、有效的、适宜的培养学生良好习惯的方法，是决定习惯培养实效性的关键所在。于初中数学教师而言，或以作业为载体，或以评价为抓手，都可以有效培养学生良好的数学学习习惯。
(一)以作业为载体，培养良好习惯
作业，既是教师了解学生学情的一扇窗口，也是学生巩固所学知识的一条蹊径。透过作业这扇窗口，教师不仅可以管窥到学生对相关知识的掌握情况，也可以了解学生的各种学习习惯;通过作业这条蹊径，学生不仅可以更进一步地复习巩固所学知识，还可以进一步培养自身良好的数学学习习惯。比如说，在教学苏教版八年级下册“数据的收集、整理和描述”这部分内容时，为了让教学内容更加“接地气”，为了让教学内容与学生的实际生活联系更加紧密，笔者设计了一项课前预习作业，即让学生着眼实际生活，搜集、整理一些数据资料。从学生完成此项课前预习作业的情况来看，一部分学生收集了近一周的天气数据，有一部分学生收集了近一周的家庭收支数据，有一部分学生收集了近一周完成各门功课作业所花费的时间数据……显然，此项课前预习作业，不仅为学生学习新课做好了铺垫，也潜移默化地培养了学生良好的课前预习习惯。再比如说，为了培养学生的自主学习习惯，教师可以精心设计一些与学生认知能力相符，且有深度的课堂作业。以教学苏教版八年级上册“全等三角形”这部分内容为例，基于学生完全有能力自主探究“三角形全等条件”的现状，笔者设计了一项课堂作业，即让学生自主归纳、梳理、总结“三角形全等的各项条件”。立足于教师精心设计的各项自主学习任务，每一位学生都全神贯注、积极主动地探索“三角形全等的条件”。在此过程中，学生不仅顺利地达成了本课时的学习目标，还培养了良好的自主学习习惯。实践证明，以形形色色的作业为载体，教师可以培养学生课前预习、自主学习、课后整理复习、与人协作交流的良好习惯等。
(二)以评价为抓手，培养良好习惯
评价，无论是在提升课堂教学效益方面，还是在促进学生核心素养发展方面，都有着至关重要的作用。良好的习惯培养，作为发展学生核心素养的基本内容之一，同样，离不开科学、合理、及时、有效的教学评价。在培养学生各种良好的数学学习习惯方面，科学、合理、及时、有效的教学评价，就好比是一种无形且有力的抓手。为了将教学评价的作用最大化，教师不仅要关注终结性评价，更要注重过程性评价。例如，在初中数学课堂中，为了培养学生良好的听课习惯，教师可以依托一些信息技术手段对每一位学生在听课过程中的实际表现进行过程性评价。当学生积极主动、兴致勃勃地参与新知探究、巩固练习等课堂教学活动时，教师不仅可以用口头语言、肢体语言给予他们直截了当、及时有效的教学评价，还可以用信息技术手段对他们进行量化评价。如，当学生因认真听讲、积极思考而顺利完成某项学习任务时，教师可以利用教学软件奖励该学生一颗“星”;当某学生在听课过程中注意力不集中、思想抛锚时，教师可以扣除一颗“星”……在课堂终了前，教师可以利用教学软件出示总体评价表，让学生清晰、具体、直观地了解自己在本堂课中的听课情况。如果教师能够以评价为抓手，始终如一地关注学生参与课堂教学活动的情况，客观公正、及时有效地评价学生在课堂教学活动中的具体表现，那么，久而久之，学生就会形成良好的听课习惯。又如，面对缺乏预习习惯的初中学生，教师同样也可以利用有效的评价，循序渐进、卓有成效地培养初中学生良好的预习习惯。在课前，教师可以预留出5分钟左右的时间，抽查学生的预习情况。对于预习扎实的学生，教师除了给予口头表扬之外，也可以利用教学软件进行量化评价;对于预习敷衍了事的学生，教师除了对其进行口头批评之外，还要利用教学软件进行量化评价。当然，教师也可以让学生在课前对自己预习的实际情况进行自我评价，评价的内容可以包括自己掌握了哪些知识，发展了哪些能力以及遇到了什么困难等。显而易见，以及时有效、科学合理、客观公正的教学评价为抓手，教师不仅可以卓有成效地提升课堂教学的效益，还可以有的放矢地培养学生各种良好的学习习惯。
四、注重培养习惯的方式
培养学生学习习惯的方式，也是决定学习习惯培养效益的重要因素。因此，在有的放矢地培养初中学生的各种数学学习习惯时，教师还必须要注重培养习惯的方式。
(一)以润物无声的方式培养习惯
习惯是一种无形且持久的力量。当学生逐渐形成了良好的数学学习习惯之后，他们就会在习惯的“主宰”之下，兴致勃勃、深入浅出地探究知识、发展能力。习惯的形成，并不是一朝一夕的过程，而是一个经年累月的过程。因此，教师应该以润物无声的方式培养学生良好的数学学习习惯。比如说，在初中数学课堂中，教师应该将培养学生认真听课的习惯贯穿于新知探究、巩固练习、拓展延伸等各项教学活动之中;教师应该将培养学生大胆质疑的习惯融入自主探究、合作学习、小组交流等各项教学环节之中;教师应该将培养学生课前预习的习惯落实到每一个章节的学习过程之中;教师应该将培养学生良好书写习惯渗透到每一次课堂作业、每一次家庭作业以及每一次检测考试之中……这一切，都是教师润物无声培养学生良好数学学习习惯的一些具体表现。大量实践表明，归因于教师润物无声地将培养学生各种良好数学学习习惯的内容贯穿、融入、落实、渗透到具体的教学活动、教学环节、教学实践之中，所以学生就会循序渐进、不知不觉地形成良好的数学学习习惯。
(二)用持续不断的方式培养习惯
任何习惯的形成，都需要一定的时间。唯有达到了一定的时间，学生的某种行为才能够固化、内化为一种习惯。因此，在培养初中学生良好的数学学习习惯时，教师必须要具有一定的“韧性”，用持续不断的方式循序渐进、富有成效地培养学生良好的数学学习习惯。比如说，在培养学生良好的书写习惯时，教师必须要注重持续性。在一开始，为了降低学生培养良好书写习惯的难度，提振学生培养良好书写习惯的自信，教师可以根据学生的实际书写水平，适当降低书写要求。随着学生书写能力的逐步提升，教师可以逐步提升书写要求。此外，教师还必须要将书写习惯的培养作为初中数学课堂教学中的一项重要内容。通过教师持续不断地关注和培养，学生良好的书写习惯也就会逐渐形成。再比如，为了培养学生善于思考的习惯，教师可以围绕教学目标，潜心设计一系列问题。通过积极思考教师设计的问题，学生不仅能够由浅入深、由表及里地学习数学知识，还能够循序渐进、卓有成效地形成善于思考的习惯。当然，教师在设计问题时，一定要把握好问题的难度，真正让问题成为学生达成教学目标的一道阶梯。显而易见，归因于教师用持续不断的方式培养学生的各种数学学习习惯，所以每一位学生就会逐渐形成各种良好的数学学习习惯。这些良好的数学学习习惯又会为学生进一步发展自身的数学核心素养保驾护航。
五、结语
综上所述，培养初中生良好的数学学习习惯，是每一位初中数学教师关注的焦点与努力的方向。为了卓有成效地培养初中学生良好的数学学习习惯，教师既要明确习惯培养方向，也要精选习惯培养方法，还要优化习惯培养方式。这样，每一位初中学生就会立足数学课堂逐渐形成良好的数学学习习惯。与此同时，良好的数学学习习惯又会成为孕育初中学生数学核心素养的良田沃土。
参考文献：
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作者:朱晓苗
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