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妇产科护理教学中应用情境导向教学模式的效果

来源:华盛论文网 发表时间:2019-07-09 17:33 隶属于:医学论文 浏览次数:

摘要 妇产科护理学是临床妇产科学的重要分支,在妇产科临床实习带教中实施有效的教学方法,可有效提高护生的知识水平和操作技能[1]。情境导向教学模式是一种科学的教学方式,目前已

  妇产科护理学是临床妇产科学的重要分支,在妇产科临床实习带教中实施有效的教学方法,可有效提高护生的知识水平和操作技能[1]。情境导向教学模式是一种科学的教学方式,目前已被妇产科临床广泛应用,并取得了良好的效果[2]。本文就情境导向教学模式在妇产科护理教学中的应用效果进行分析,以期为临床教学改革提供参考。

  1资料与方法

  1.1一般资料

  将2016年9月至2017年9月在我院妇产科实习的68名护理实习生随机分为观察组(34人)和对照组(34人)。观察组均为女性,年龄20~28岁,平均(22.8±4.6)岁。对照组均为女性,年龄21~27岁,平均(22.4±4.3)岁。两组基本资料比较,无显著性差异(P>0.05),具有可比性。

  1.2方法

  对照组采取常规教学模式,主要由带教教师讲解,示教后组织护生练习,并定期考核。

  观察组采取情境导向教学模式,具体如下:(1)布置案例情境:根据教学大纲的要求,在课堂上通过视频播放或案例介绍的方式,让护生了解具体的临床情境。护生通过了解案例中患者的疾病史、症状及体征、病情、相关医嘱等,提出疑问并解答。(2)查找相关资料:让护生自行组成学习小组,在资料库或图书馆查找疾病相关资料,带教教师全程参与,护生统计并整理资料,汇总后进行小组讨论。(3)组织讨论:结合本组具体情况,开展角色扮演,并以制作健康教育宣传册、建设妇产科护理学网络平台、举办病房健康教育讲座等方式进行汇报总结,之后与其他各组就汇报结果展开讨论。(4)相关案例总结:通过小组学习与讨论,教师评估护生妇产科护理学理论知识掌握程度,并指导护生将所学知识运用到临床实际工作中。

  1.3观察指标

  比较两组护生实习教学计划实施的总时间、实习教学前后的理论知识与操作技能评分以及护生对教学模式的满意度。护生对教学模式的满意度采用我院自制护理教学满意度调查表,在护生实习教学结束后,采用不记名方法进行统计评估。满意度总分为100分,>85分为非常满意;60~85分为基本满意;<60分为不满意。满意度=(非常满意人数+基本满意人数)/总人数×100%。

  1.4统计学方法

  采用SPSS19.0软件进行数据统计与分析,计量资料以(x±s)表示,采用t检验;计数资料以百分率表示,理论频数t>5,用χ2检验;理论频数t<1,用确切率检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。

  2结果

  2.1两组护生实习教学计划实施的总时间比较

  观察组护生实习教学计划实施的总时间为(29.50±5.32)天,对照组护生实习教学计划实施的总时间为(38.79±6.17)天。观察组实习教学计划实施的总时间明显短于对照组(P<0.05)。

  2.2两组护生实习教学前后的理论知识与操作技能评分比较

  两组护生实习教学前理论知识与操作技能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组护生实习教学后理论知识与操作技能评分均明显高于实习教学前(P<0.05)。观察组护生实习教学后的理论知识与操作技能评分均明显高于对照组(P<0.05),见表1。

表1

  2.3比较两组护生对教学模式的满意度

  观察组护生对教学模式的满意度为97.06%,对照组为73.53%,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05),见表2。

表2

  3讨论

  妇产科护理学是护理学专业的核心课程,实践性较强[3]。在妇产科临床实习教学中实施有效的教学方法,使护生将所学妇产科护理相关知识运用于临床实践中,有利于提高护生的操作技能,提升护理教学效果[4-5]。此次研究中,观察组护生实习教学计划实施的总时间为(29.50±5.32)天,明显短于对照组(P<0.05),表明情境导向教学模式能有效缩短教学时间,提高教学效率,减少医学资源浪费。观察组护生实习教学后理论知识与操作技能评分明显高于实习教学前及对照组(P<0.05),可见情境导向教学通过小组学习与讨论,有利于护生将理论知识运用于临床实践,进而提高操作技能。此外观察组护生对本组教学模式的满意度明显高于对照组(P<0.05),可见情景导向教学模式有利于提高护生对教学模式的满意度,值得在临床进一步推广应用。

  参考文献:

  [1]袁华香.以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].当代医学,2017,23(28):180-181.

  [2]周靖,高学农,周瑞,等.以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].护理研究,2016,30(23):2918-2920.

  [3]孙英,冯敬华,李柳丽.探讨以工作过程为导向的教学模式在妇产科护理学教学中的应用效果[J].卫生职业教育,2016,34(18):84-86.

  [4]侯小妮,佘燕朝,郝玉芳,等.行动导向教学法在妇产科护理英语教学中的应用[J].中国护理管理,2014,14(8):842-845.

  [5]陈彩青,谭张红.开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(12):1594-1595.

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