摘要 【摘要】古诗词是我国宝贵的文化财富，学习古诗词可以提升学生的语文综合素质。为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能 力，需 要 不 断 加 强 初 中 语
【摘要】古诗词是我国宝贵的文化财富，学习古诗词可以提升学生的语文综合素质。为了提高古诗词教学的有效性，提升初中生的古诗词理解和鉴赏能 力，需 要 不 断 加 强 初 中 语 文 的 古 诗 词 教 学 改 进，具体可以从四个方面着手：激发学生学习兴趣、积极培养学生的朗诵技巧、引导学生进行合理想象、启发学生感受诗词的思想情感。
【关键词】初中语文 古诗词教学 改进策略
古诗词是我国宝贵的文化财富，其语言优美、情感丰富，给人带来 不 同 的 情 境 体 验。在初中语文教学 中，古诗词学习是为了提升学生的语文综合素质，但是由于传统教育 模 式 的 制 约，初 中 古 诗 词 教 学 显 得 较 为 机 械化，难以达到理想的效果。当前，在新课标的目标导向下，中学课程不断推进改革，古诗词的教学也开始得到改进。
一、初中语文古诗词教学的意义分析
(一)培养学生的审美情感古诗词具有独特的意境美，学生通过学习古诗词可以感受到其呈现出的语言魅力，获得美的体验。初中生还处于生活观、价值观的塑造期，在审美观念上还缺少独立性，很容易受到外界环境或他人的影响，对美的体验有时候也是从表面现象来判断，对事物的内在价值还没有形成充分的认知。古诗词作品中大多通过人或物将作者的个人情感内化，语言内涵丰富而深刻，通过对古诗词的学习，学生可以拓展视野，获得对美的不同层面的感受。
(二)培养学生的创新思维创造力不是 生 来 就 有 的，也需要后天环境的塑造。在培养创 造 力 的 过 程 中，想 象 力 是 非 常 重 要 的 一 个 前提，如果没有丰富的想象力，对事物的理解和感受都局限在条条框框之中，也很难有出色的创造力。初中生的年龄处于向成人过渡的阶段，还没有完全定型，具有较高的可塑性，在初中阶段重视对学生的创造力的培养，对学生综合素质的提升具有重要意义。古诗词作品大多以精简的篇幅和内容来表达出深刻的情感内涵，在理解内涵的过程中，仅仅从字面理解难以达到一定深度，而需要充分发挥人的想象力来进行联想，去不断体会其中的深意。从这一点来说，古诗词为初中生提供了想象的空间。在学习古诗词的过程中，学生的想象力和创造力得到提升，这有利于培养学生的创造思维。
(三)培养学生的道德素养古诗词作品中饱含了中国传统文化的思想观念，具有很好的历史教育价值。教师通过古诗词教学，可以达到弘扬民族文化和传承古代思想精华的目的。古诗词可以给学生带来独特的体会，激发学生的爱国情怀，无形中培养了学生的道德素养。
二、初中语文古诗词教学的现存问题
(一)成为一项机械式的劳动素质教育的 概 念 早 在21世纪初就被提出，一 直 在被反复强调，但是由于应试制度的根深蒂固，教师和学生仍然将成绩作为首要目标，在这种教育模式下，古诗词学习完全成为学生获得高分的一项机械劳动，学生背诵古诗词的目的仅仅是为了得分，这是当前古诗词教学的重大缺陷。
(二)过多的讲解和过少的感悟当前的教学模式基本是以教师讲授为主，在古诗词教学中，教师直接将诗词内涵告诉学生，学生也将教师的讲解视为标准答案，师生之间缺乏互动和探讨，导致学生不能 真 正 感 受 到 古 诗 词 的 美 感，只 是 一 味 的 死 记硬背。
(三)忽视了朗诵的潜在意义诗词朗诵不仅可以加深记忆，而且在某种层面可以进一步体会作者表达的情感，增强审美能力。但是现在的初中古诗词教学中，教师过于强调背诵，学生为了熟记诗词内容，也是采用死记硬背的方式，忽视了朗诵对古诗词学习的作用，有些诗词只是记熟了表面文字，却对其中的含义一知半解。
三、初中语文古诗词教学问题的改进对策
(一)激发学生学习兴趣现有初中教材中的古诗词大多以唐宋时期的作品为主，在语言表达方式和历史背景等方面都和现代有较大差异，相对于初中生 来 说，不是特别容易去理解透彻。在知识难度较大的情况下，如果教师没有积极地加以引导和培养学生的学习兴趣，很可能会让学生对难点知识产生回 避 或 厌 烦 的 心 态。以 李 白 的 《渡 荆 门 送 别》为例，教师可以引入 《一路顺风》这首歌，用歌曲来提升学生的学习兴趣，借鉴现代熟悉的素材来更好地理解古诗词含义，提升学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过引入学生熟悉的名人轶事或历史典故，将学生代入古诗词的历史情境中，增加古诗词学习的趣味性。
(二)积极培养学生的朗诵技巧朗诵是古诗词学习中必不可少的一项技巧， “读书百遍其义自见”这句话就表达了朗诵的作用。教师在教学过程中，应在不同阶段都融入朗诵这一方式，让学生不断地加深对古诗词音韵、情感的体会，同时也随着对诗词含义的不断了解，逐渐明白该如何更好地朗诵，从而提升朗诵技巧。在具体的教学中，开始时，教师可以通过示范朗诵帮助学生熟悉古诗词内容，然后在讲解了古诗词含义之后，让学生按照自己的理解和体会进行朗诵，最后在课文讲解完以后，教师引导学生对诗词进行节拍划分，再让学生按照节拍朗诵，加深其对诗词的体会。总之，培养学生诗词朗诵的技巧，在一定程度上可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，有助于教学质量的提高。
(三)引导学生进行合理想象初中教材中的古诗词都是比较经典的作品，无论从作品题材还是语言表达上都表现出一定的特点，极具艺术美感和丰富的情感，可 以 帮 助 初 中 生 培 养 审 美 能 力。但是诗词的情感表达大多是含蓄的，会借用一定的情境来塑造或烘托出情感氛围，这就需要发挥一定的想象力来对诗词的意境进行联想，从而有助于体会诗词中的情感内涵。初中生正处于想象力颇为丰富的年龄阶段，这也有利于学习古诗词，而教师在进行古诗词教学时，应充分发挥出学生的想象力，引导学生运用想象来感受诗词描述的情境。例如，在学习一些描述自然景象的诗词语句时，教师可以鼓励学生按照自己想象的画面进行作画，如 “漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂” “大漠孤烟直，长河落日圆”等，让学生充分发挥想象，将这一幅幅自然美景画出来，在画画的过程中，学生也会加深对诗词语言的意境体会，从而更加理解作者想要表达的情感。
(四)启发学生感受诗词的思想情感初中语文教材中的古诗词作品都是在一定的历史背景下创作的，表 达 的 主 题 思 想 大 多 是 积 极 的、正 面 的，有利于培养学生正确的人生观、价值观，帮助学生辨别真善美。在诗词内容中，作者大多采用借景抒情、借物喻人等手法来表达自己的思想情感。例 如 杜 甫 的 《春望》，诗的前半句写春日长安凄惨破败的景象，饱 含 着兴衰感慨，颔联以 “感时花溅泪”国破之叹，颈联 “恨别鸟惊心”透露出思乡之情，而在诗篇的结尾部分突出了主题，尾联则用 “发白而稀疏”声情悲壮，充分地表出诗人忧国忧民的情感。
四、结语
古诗词是我国文学作品中极具民族文化特色和艺术价值的璀璨明珠，学习古诗词可以帮助陶冶情操、增强文化品鉴能力。初中生正处于思想观念和性格塑造的关键时期，通过学习古诗词，对于提升初中生的道德修养和语文素养具有重要意义。初中语文教师要重视古诗词教学，应以培养学生学习兴趣、提升学生学习能力为宗旨来组织教学内容。就初中语文教学而言，作为教师的我们需要不断改进古诗词教学方式和方法，要激发学生学习兴趣、培养学生朗诵技巧、引导学生合理想象、启发学生感受诗词的思想情感，通过有效的策略，循序渐地培养学生分析古诗词的能力。
参考文献：
[1]谢丽华.初中语文古诗词教学现状与对策分析[J].中学语文，2015，(05)：66.
[2]余西 德.浅 谈 初 中 语 文 古 诗 词 鉴 赏 教 学 策 略[J].中学教学参考，2015，(22)：125.
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